شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تحسين طلإقة القراءة الجهرية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية بين تلاميذ الصف الرابع الابتدائي من خلال استخدام استراتيجيات الوعي الصوتي. شارك في الدراسة 60 تلميذا في الصف الرابع الاإتدائي من مدرسة الشهيد محمد عبد الرحمن الابتدائية بمحافظة المنوفية خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2018-2019. وقد اتخذت الدراسة الحالية مجموعتين (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة). وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة مهارات الطلاقة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية واختبار الطلاقة للقراءة الجهرية في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تم تطبيق اختبار الطلاقة للقراءة الجهرية قبليا ثم تم تدريس تلاميذ المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجيات الوعي الصوتي (القافية والدمج والجناس) لتطوير طلاقة القراءة الجهرية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تم تدريس المجموعة الضابطة باستخدام الاستراتيجية التقليدية. بعد ذلك، ثم إجراء الاختبار البعدي. كشفت نتائج الدراسة أن مهارات الطلاقة في القراءة الجهرية للغة الإنجليزية قد تحسنت في المجموعة التجريبية بشكل ملحوظ مقارنة بالمجموعة الضابطة نتيجة لاستخدام بعض استراتيجيات الوعي الصوتي. لذلك تؤكد الدراسة الحالية أن استراتيجيات الوعي الصوتي كانت فعالة في تطوير الطلاقة للقراءة الجهرية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتلاميذ الصف الرابع الإبتدائي. (الملخص المنشور)

This study aimed at improving some EFL oral reading fluency among 4th year primary school pupils through using some phonological awareness strategies. The participants of the study consisted of 60 4th year primary school pupils in Alshahid Mohamed Abdel Rohman Primary School, Menuofia Governorate during the second semester of the school year 2018-2019. The study followed the two-groups (experimental and control) design. The instruments of the study were an EFL oral reading fluency checklist and EFL oral reading fluency pre-posttest. The pretest was administered to the two groups of 4th year primary school pupils. The experimental group pupils were taught using some phonological awareness strategies (rhyming, alliteration and blending and segmentation) to develop their EFL oral reading fluency. The control group was taught using the traditional strategy. Then, the post-test was administered. Results of the study revealed that the experimental group EFL oral reading fluency (reading simple sentences and answering simple questions) improved significantly compared to the control group as a result of using some phonological awareness strategies. Therefore, it can be concluded that phonological awareness strategies were effective in developing EFL oral reading fluency among 4th year primary school pupils. (Published abstract)