شبكة المعلومات العربية التربوية

يعد الضجر من أهم المشكلات الانفعالية التي تتمثل في الحالة النفسية السلبية والتي تثير الإحساس بالتعب والإنهاك لدى الفرد، وتشعره بالاستثارة المنخفضة ويرجع ذلك لعدم كفاءة المثيرات البيئية والتعرض لمدة طويلة للمواقف الرتيبة، كما تتميز هذه الحالة بضعف الاهتمام بالنشاط مع صعوبة التركيز فيه والرغبة في الانصراف عنه، ويعد الضجر الدراسي من أبرز اشكال الضجر انتشارا بين الطلبة وأكثرها حدة وخطورة يتمخض عن أن لها آثارا سلبية حيث يصاحبه العديد من السلوكيات المنحرفة والمشكلات النفسية والاجتماعية، ويهدف البحث الحالي إلى التعرف على الضجر الدراسي لدى (عينة البحث) طلبة الصف الاول والثالث متوسط المتفوقين دراسيا، واشتملت عينة البحث (335) طالبا وطالبة من الصف (الاول والثالث متوسط) اختيرت بطريقة عشوائية طبقية من مديريات (الكرخ والرصافة)، بينما بلغت عينة التحليل الإحصائي (350) طالبا وطالبة تم اختيارهم بطريقة عشوائية من الصف (الاول والثالث متوسط) من مديريات التربية (الكرخ والرصافة)، وقد قامت الباحثتان ببناء مقياس لقياس الضجر الدراسي، وتم استخراج الخصائص السايكومترية (التمييز، والصدق، والثبات) للمقياس، كما استعملت الباحثتان عددا من الوسائل الإحصائية ومنها (الاختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين، ومعادلة ارتباط بيرسون)، وتوصل البحث إلى: اولا: إنّ (عينة البحث) يعانون من الضجر الدراسي بدرجة منخفضة، ثانيا: ليس هنالك فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.05) على مقياس الضجر الدراسي وفق متغير النوع (ذكور - اناث)، ثالثا: هنالك فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.05) على مقياس الضجر الدراسي وفق متغير الصف (الأول - الثالث) متوسط ولصالح طلبة الصف الثالث متوسط. (الملخص المنشور)

Academic boredom is one of the most emotional problems that arouse an individual's fatigueless and lowers his interest. This is because of the environment's low efficiency and of spending long monotonous time. This state is characterized by having lack of interest, difficulties in concentration, and the desire to leave the class. It is considered one of the most prominent forms of boredom widespread among students and the most severe and dangerous one that has negative effects and severe psychological and social problems. The current research aims to investigate a randomly selected sample of 335 students from the first and third grades at the directorates of education (Karkh and Rusafa) who suffers from academic boredom. Similarly, a statistical analysis sample of (350) students was selected. The researchers constructed the academic boredom scale, and then ensured its psychometric properties (validity, reliability, discrimination). Furthermore, they used some statistical means, T-test for one and two independent samples, and Pearson correlation coefficient. Results have shown that the study sample suffers from academic boredom at a low level. There are no significant differences at the level (0.05) on the scale of academic boredom according to the gender variable (male-female). There are statistically significant differences at the level (0.05) on the scale of academic boredom according to the grade variable (first and third grades) at a medium level and in favor of the third grade. (Published abstract)