شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى قياس مقروئية كتاب اللغة العربية المقرر للصف الرابع الأساسي في مدارس وزارة التربية والتعليم في المملكة الأردنية الهاشمية، وتحديد أثر جنس الطالب في درجة المقروئية، وكذلك التعرف إلى ترتيب نصوص الكتاب حسب درجة مقروئيتها. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء اختبار كلوز (Cloze-Test)، وتطبيقه على ثلاثة نصوص من نصوص الكتاب، ووزع الاختبار على عينة عشوائية مكونة من 292 طالباً وطالبة، منهم 150طالباً، و 142 طالبة من طلبة الصف الرابع الأساسي، والموجودين في أربع مدارس من المدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة إربد الأولى في محافظة إربد. كشفت نتائج الدراسة أن أداء الطلبة على اختبار كلوز يقع في المستوى الإحباطي للنصوص الثلاثة، كما تبين وجود فرق ذي دلالة إحصائية = α)0.05) في درجة مقروئية نصين من النصوص الثلاثة، تُعزى لأثر جنس الطالب القارئ لصالح الإناث، في حين كشفت النتائج عن عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية= α)0.05) في درجة مقروئية أحد النصوص الثلاثة، تعزى لجنس الطالب القارئ، وأظهرت نتائج الدراسة كذلك أن النصوص القرائية في الكتاب متدرجة وفق مستوى مقروئيتها. (الملخص المنشور)

This study aimed at measuring the readability of fourth-grade Arabic textbook at the schools of Ministry of Education in the Hashemite Kingdom of Jordan and determining the effect of student's sex on readability level, as well as identifying the order of the texts in regard to their level of readability. To achieve the aim of the study, a (cloze - Test) was constructed and administered to three texts of the textbook. The test was distributed among sample of (150) male students and (142) Female students, of basic fourth - grade, in four basic school of the Directorate of Education of the first District of Irbid Governorate. The findings of the study revealed that the student's performance on the (cloze - Test) was at the frustration level for the three texts. There was a statistically significant difference (α = 0.05) in the level of readability of two texts out of three, that could be attributed to the effect of sex to the advantage of females. On the other hand, there was no statistically significant difference (α=0.05) in the level of readability of one of the three texts that could be attributed to the student's sex. Moreover, the findings revealed that reading texts in the textbook were gradual and according to the level of their readability. (Published abstract)