شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى تعرف الذكاء الوجداني لدى طلاب التعليم المفتوح في قسمي رياض الأطفال ومعلم الصف بجامعة دمشق وعلاقته بالعمر والنوع الاجتماعي والتخصص الدراسي ونوع الشهادة، تم استخدام مقياس الذكاء الفعال الذي يتألف من اثنين وثلاثين 32 بنداً موزعة على خمسة أبعاد هي: بعد الإتقان، وبعد التروي، وبعد التفاؤل، وبعد التعامل الفعال مع الذات، وبعد التعامل الفعال مع الآخر، ولكل بعد عباراته التي يتوزع عليها. تكونت العينة من 321 طالباً وطالبة من طلبة رياض الأطفال بينهم 97 من طلاب معلم الصف. تم استخدم الرزمة الإحصائية(SPSS) لمعالجة البيانات. وكشفت النتائج عن عدم وجود علاقة ارتباطية بين الذكاء الوجداني وكل من متغيري العمر، ونوع الشهادة، ولا توجد فروق تابعة للنوع الاجتماعي على أبعاد الإتقان والتفاؤل والتعامل الفعال مع الذات والتعامل الفعال مع الآخر في مقياس الذكاء الوجداني، ووجود فروق في بعد التروي لصالح الإناث. وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين طلبة رياض الأطفال وطلبة معلم الصف في الذكاء الوجداني في أبعاد الإتقان والتروي والتفاؤل والتعامل الفعال مع الذات، وتبين وجود فروق دالة إحصائياً في الذكاء الوجداني في بعد التعامل الفعال مع الآخر لصالح طلبة رياض الأطفال. (الملخص المنشور بتصرف)

The study aims at knowing the emotional intelligence among students of open learning in the departments of kindergarten and class teacher within Damascus University and its relation to age, gender, academic specialization, and type of Diploma. The study has used the scale of effective intelligence. The scale, which has been applied in this study, consists of (32) items distributed into five dimensions, mastery, dimension of deliberation, optimism, effective dealing with the self, and effective dealing with the other, The scale was presented to a group of experts and arbitrator professors in the Faculty of Education in Damascus University. In order ensure the validity and reliability of scale, the necessary procedures have been performed. The study was applied to (321) students of kindergarten department and (97) students of class teacher department. The researcher used the statistical program SPSS. Statistical results have showed that there was no significant relationship between emotional intelligence and each of age and type of Diploma. In addition, there were no differences related to gender in relation to the dimensions of mastery, optimism, effective dealing with the self, and effective dealing with the other in the scale of emotional intelligence. However, there were differences in the dimension of deliberation in favor of females at a significance level of 0.05. Statistical results also showed that there were no statistically significant differences between students of kindergarten and students of class teacher in emotional intelligence in respect to dimensions of mastery, deliberation, optimism, and effective dealing with the self. However, there were statistically significant differences in emotional intelligence in relation to the dimension of effective dealing with the other in favor of students of kindergarten at a significance level of 0.01. (Published abstract)