شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى دراسة العوامل المؤثرة في ظهور صعوبات تعّلم الرياضيات لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي من وجهة نظر معلمات المجال الثاني-رياضيات وعلوم- وسبل تجاوزها. وتهدف إلى معرفة مدى تأثير مستوى تأهيل وتدريب المعّلمات في التعامل مع هذه الفئات من التلاميذ. تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي المتمثِّل في الاطلاع على واقع صعوبات تعّلم الرياضيات التي تواجه تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، وبحث العوامل المسببة لنشوء هذه الظاهرة لدى أفراد العينة ذاتها وسبل تجاوزها. شَملت العينة 183 معلمة من معلمات المجال الثاني -رياضيات وعلوم. وتم تصميم استبانة مكونة من 40 بندا، وثلاثة أسئلة مفتوحة. أظهرت النتائج وجود عوامل مدرسية تتسبب بنشوء صعوبات تعّلم الرياضيات من وجهة نظر معّلمات الرياضيات. وتبين قلة التعاون من قِبل أُسر هذه الفئة من التلاميذ مع المدرسة، لحلِّ المشكلات التعليمية التي يعانون منها. بينما لا توجد فروق بين متوسطات إجابات أفراد العينة عن بنود الاستبانة فيما يخص البعد المتعلق بقدرة المعلمات على تشخيص حالات صعوبات التعلم والتعامل معها، تبعاً لمتغير سنوات الخبرة أو مستوى التأهيل. وتمت الإشارة إلى أن أكثر من نِصف التلاميذ الذين يعانون من صعوبات التعلم في مادة الرياضيات لدى المعلمات اللواتي شكّلن العينة ، كانت لغة الأُسرة في المنزل هي لغات غير العربية. (الملخص المنشور بتصرف)

This study aims at studying the factors affecting the appearance of mathematical learning disabilities with pupils of the first cycle of basic education from the viewpoint of the female teachers of basic education science, and ways to solve them. It also aims at defining to which extent the qualification of these teachers affect the ways they teach such pupils. This study also opens horizons of knowledge to deal the pupils properly. This study uses the analytical descriptive method to investigate the reality of mathematical learning disabilities facing pupils of the first cycle of Basic Education, as well as studying the factors casing the rise of this phenomenon with such population and how to avoid them. The sample (N=183) was randomly selected from the female teachers of basic education, science. The researchers designed a 40-item questionnaire based on Lickhart’s 5-step design with responses of “strongly agree”, “agree”, “do not know”, “objecting” and “Strongly objecting”. There were also three open-ended questions. This questionnaire was presented to a jury (N=10) of staff members in Salalah College of Education to judge its validity. Their remarks were fully considered and the questionnaire was put in its final form. For reliability, the questionnaire was administered to a sample (N=28) of female teachers of Basic Education Science, then read ministered 14 days later for test-re-test calculation of Pearson reliability co-efficient. Correlation co-efficient was 0.77 Data analysis revealed the following: 1- The teachers see that there are school factors causing the rise of mathematical learning disabilities. 2- There is little co-operation between the families of these pupils and the school to solve such problems. 3- There are no mean differences between the responds of the sample teachers to the questionnaire items related to teachers’ abilities to diagnose and treat cases of learning disabilities in accordance with years of experience and level of qualification.(Author's abstract)