شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية وأثر بيئة تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي في ضوء نموذج كولب في تنمية التحصيل وفي تنمية مهارات اتخاذ القرار والاتجاه نحو التكنولوجيا لدى طالبات كلية التربية جامعة الملك خالد. ولتحقيق أهداف البحث تم تطبيق المنهج شبه التجريبي باستخدام مجموعتين إحداهما ضابطة تكونت من (30) طالبة والأخرى تجريبية تكونت من (32) طالبة مع استخدام أدوات الاختبار التحصيل ومقياس اتخاذ القرار ومقياس التوجه نحو التكنولوجيا. أسفرت النتائج على وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الذين درسوا في بيئة التعلم القائمة على الذكاء الاصطناعي في ضوء نموذج كولب ودرجات طالبات المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية في كل من الاختبار التحصيلي ومهارات اتخاذ القرار والاتجاه نحو التكنولوجيا. كما أسفرت النتائج على وجود فرق ذو دلالة إحصائية لمستوى تأثير المتغير المستقل بيئة التعلم القائمة على الذكاء الاصطناعي في ضوء نموذج كولب على كل من المتغيرات التابعة التحصيل المعرفي واتخاذ القرار والاتجاه نحو التكنولوجيا. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the effectiveness and impact of a learning environment based on artificial intelligence in the light of the Kolb model in developing achievement and in developing decision making skills and the trend towards technology among female students of the College of Education at King Khalid University. To achieve the objectives of the research, the quasi-experimental approach was applied using two groups, one of them was a control group consisting of (30) students and the other was an experimental group consisting of (32) students, with the use of achievement test tools, decision-making scale, and technology orientation scale. The results resulted in the presence of a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the experimental group students who studied in the learning environment based on artificial intelligence in the light of the Kolb model and the scores of the control group students who studied in the traditional way in each of the achievement test, decision-making skills and direction towards technology. The results also revealed a statistically significant difference for the level of influence of the independent variable, the learning environment based on artificial intelligence, in the light of Kolb's model, on each of the dependent variables on cognitive achievement, decision making, and attitude toward technology. (Published abstract)