شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث تنمية القدرة المكانية، وحب الاستطلاع؛ لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات؛ ولتحقيق هذا الهدف؛ استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي وذلك في التأطير النظري لمتغيرات البحث (القدرة المكانية، التعليم المتمايز، حب الاستطلاع)، والانتهاء - في ضوء ما أُطلع عليه من أدبيات تربوية ذات صلة - إلى قائمة بأبعاد القدرة المكانية، والمهارات المرتبطة بها، والتى عدّت - في ضوئها - الأنشطة القائمة على مبادىء التعليم المتمايز، والمنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة بقياس: قبلي، وبعدي؛ لقياس حجم أثر الأنشطة القائمة على مبادىء التعليم المتمايز في تنمية أبعاد القدرة المكانية، وحب الاستطلاع؛ لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، واستهدف البحث إختبار صحة فرضان منبثق من الأول أربعة فروض فرعية، واتبعتا الباحثتان مجموعة من الإجراءات للإجابة عن أسئلة البحث والممثلة في: أولا: إعداد أدوات البحث؛ الأولى استبانة تحديد أبعاد القدرة المكانية، والمهارات المرتبطة بها، والثانية اختبار القدرة المكانية لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائى ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، والثالثة مقياس حب الاستطلاع المصور"لماو ماو Maw Maw؛ تعريب شاكر عبد الحميد، وعبد اللطيف محمد خليفة، ثانيا: اختيار عينة البحث، وتطبيق الأدوات، ثالثا: جمع البيانات التى أفرزتها الإجراءات السابقة، وتحليلها، ومن أهم نتائج البحث ارتفاع مستوى مهارات القدرة المكانية لدى تلاميذ عينة البحث؛ حيث جاء متوسط درجات تلاميذ مجموعة البحث في القياس البعدي لاختبار القدرة المكانية ككل (14.13)، في حين كان في القياس القبلي (5.8)، وتظهر قيمة "ت" بين المتوسطين البالغة (26.6)، أن النتائج جاءت لصالح القياس البعدي، و أنّ حجم تأثير المتغير المستقل (الأنشطة المتمايزة) في أبعاد اختبار القدرة المكانية ككل كانت كبيرة؛ حيث بلغت قيمة مربع إيتا (0.96) وهى أكبر من (0.15)؛ ومن ثمّ فهناك فاعلية للأنشطة المتمايزة في تنمية "القدرة المكانية" ككل. وبالنسبة لمقياس حب الاستطلاع؛ اتضح وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات عينة البحث، في القياسين: القبلي، والبعدي؛ وذلك لصالح متوسط القياس البعدي، كما تم التوصل لمجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة؛ يمكن أن تفيد القائمين على صناعة مناهج تعليم الدراسات الاجتماعية، والرياضيات القومية. (الملخص المنشور)

The researchers dealt with a topic entitled "Differentiated activities; to develop spatial ability, and curiosity; among students with difficulties learning mathematics". They used Descriptive method to It was reviewed from the relevant educational literature - to a list of the dimensions of spatial ability, and it’s skills, and the experimental curriculum with its quasiexperimental design of one group, were counted with measurement: pre and post; to measure the impact of activities based on the principles of differentiated education in developing dimensions of spatial ability and curiosity. The students of the fourth grade of primary school with difficulties learning mathematics, and the research aimed to test the validity of two hypotheses emanating from the first four sub-hypotheses, and the researchers followed a set of procedures to answer the research questions represented in: first: preparing the research tools: 1) is a questionnaire to determine the dimensions of spatial ability and the skills associated with it, 2) is a test of spatial ability for fourth-grade students with difficulties learning mathematics, and 3) is the illustrated curiosity scale for Maw Maw, Second: selection the research sample, and the application of the tools on them, third: the data collection and analysis that resulted from the previous procedures, and one of the most important results of the research is the high level of spatial ability skills among the students of the research sample, where the average scores of the students of the research group came in the dimensional measurement of the spatial ability test as a whole (14.13). Whereas in the pre-measurement it was (5.8), and the value of “t” between the two averages of (26.6) shows that the results came in favor of the post-measurement, and that the effect of the independent variable (discriminatory activities) in the dimensions of the spatial ability test as a whole was large. The value of the Eta square is (0.96) which is greater than (0.15), and therefore there is an effectiveness of the differential activities in developing the "spatial ability" as a whole. With regard to the curiosity scale, it was found that there was a statistically significant difference between the mean scores of the research sample, in the two measurements: pre, and dimensional. This is in favor of the average dimensional measurement; and a set of recommendations and proposed researches that could benefit those in charge of making social studies curricula and math, nationalism. (Published abstract)