شبكة المعلومات العربية التربوية

تبحث هذه الدراسة في الأساليب المباشرة والضمنية لتدريس مفردات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدرسة العليا للأساتذة 'آسيا جبار' بقسنطينة. ولقد اعتمدت الدراسة على وسيلتي بحث أساسيتين هما: تحليل مضمون المناهج المقررة بالمدرسة العليا، بالإضافة إلى استبيان ل 14 مدرسًا للغة الإنجليزية في قسم الإنجليزية بالمدرسة العليا للأساتذة 'آسيا جبار' قسنطينة. فقد أظهر تحليل برامج المقاييس المدرسة أن معظم البرامج لا تحمل صلة مباشرة بتعليم المفردات باستثناء مقياسي TEFL (تعليمية اللغة الانجليزية) وReading Techniques (تقنيات القراءة) اللذان يتطرقان لموضوع تعلم المفردات بشكل مباشر. من جهة أخرى فقد أظهرت إجابات المدرسين على الاستبيان أن معظمهم يتبع كلا الطريقتين (صريحة وضمنية) لتدريس المفردات، حيث تتجلى الطريقة المباشرة في تقديم مفردات جديدة وشرحها للطلبة مع إجراء تطبيقات حولها داخل القسم؛ بينما يتجلى الأسلوب غير المباشر في تزويد الطلبة بنصوص قراءة مختلفة تسهم بشكل كبير في توسيع وإثراء مخزونهم اللغوي إضافة إلى تعميق فهمم لمحتوى الدروس المقدمة. (الملخص المنشور)

This study investigates explicit and implicit methods of vocabulary instruction in an Algerian EFL context; namely L’ENS ‘Assia Djebar’ of Constantine. Tools of data collection consist of an analysis of course curricula, in addition to a questionnaire administered to 14 teachers of English at the English department at l’ENSC. Results of the investigation reveal that vocabulary instruction follows both explicit and implicit approaches. The analysis of subject programs showed that vocabulary is implicitly involved in most subjects. Most analyzed programs do not bear a direct relevance to vocabulary except for ‘Reading Techniques’ and TEFL (Teaching English as a Foreign Language) modules where vocabulary is overtly involved. In addition, teachers’ answers to the questionnaire show that most of them follow both approaches to introduce their learners to new vocabulary. Whereas the explicit approach is manifested through the introduction of new vocabulary and the explanation and consolidation of their meaning through practice inside the classroom; the implicit method is implemented through extensive reading assignments which contribute to a large extent in extending learners’ vocabulary store as a by product of getting further information about the subject matter. (Published abstract)

Cette étude examine les méthodes explicites et implicites d’enseignement du vocabulaire à L’ENS «Assia Djebar» de Constantine. L’enquête consiste en une analyse des programmes de cours, plus un questionnaire adressé à 14 enseignants d’Anglais au département d’anglais de l’ENSC. Les résultats de l'enquête ont révélé que l'enseignement du vocabulaire suivait à la fois des approches explicites et implicites. L'analyse des programmes enseignés a montré que le vocabulaire est implicitement impliqué dans la plupart des matières. La plupart des programmes analysés n’introduit pas le vocabulaire de manière direct, à l’exception des modules ‘Techniques de lecture’ et ‘TEFL’ dans lesquels le vocabulaire est ouvertement impliqué. De plus, les réponses des enseignants au questionnaire montrent que la plupart d’entre eux suivent les deux approches pour initier leurs apprenants à un nouveau vocabulaire. L'approche explicite se manifeste par l'introduction d'un nouveau vocabulaire et par l'explication et la consolidation de leur signification par la pratique en classe; tandis que la méthode indirecte consiste à fournir aux étudiants différents moyens de lecture qui contribuent de manière significative à l'expansion et à l'enrichissement de leur bagage linguistique, en plus d'approfondir leur compréhension du contenu des leçons données. (Résumé publié)