شبكة المعلومات العربية التربوية

يمثل تدريس اللغة والتعلم القائم على المهام مجالاً للبحث دائم التطور. هذا المجال يقترح تسلسل المهام من البسيط إلى المعقد من أجل تصميم المنهج الدراسي. ومع ذلك فإن البحث عن آثار تعقيد المهام على الكتابة نادر. تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في آثار معالجة تعقيد المهام على الأداء الكتابي للمتعلمين. لتحقيق هذا الهدف ، جمعنا كتابات أكاديمية من 44 طالباً من طلاب السنة الأولى في اللغة الإنجليزية بجامعة أم البواقي الذين شاركوا في التجربة. تم تقييم البيانات المكتوبة من حيث الطلاقة والدقة والتعقيد. تم استخدام اختبار ANOVA أحادي الاتجاه للتحليل الإحصائي. لقد وجدنا أن تعقيد المهام يؤثر على طلاقة ودقة كتابة الطلاب ، لكنه لا يؤثر على تعقيدها في بناء الجملة. (الملخص المنشور)

Task-based language teaching (TBLT) and learning is a growing area in SLA research. It has gained its rightful place in language teaching. TBLT suggests sequencing tasks from simple to complex in order to design a syllabus. However; research on the effects of task-complexity on written productions is rare. This study intends to examine the effects of manipulating task complexity along resource-directing factors and resource-dispersing ones on L2 learners' written performance. To attain this aim, we collected academic writings from 44 first year students of English at the University of Oum El Bouaghi that participated in a repeated measures experiment. The written data were measured in terms of fluency, accuracy, and complexity. A one-way ANOVA test was used for statistical analysis. We found that task complexity affects students’ writing fluency and accuracy, but it does not affect their syntactic complexity. (Published abstract)

L'enseignement et l'apprentissage des langues basé sur les tâches est un domaine en pleine croissance. Il suggère de séquencer les tâches du plus simple au plus complexe. Les recherches sur les effets que la complexité des tâches a sur les productions écrites sont rares. Alors, cette étude vise à examiner les effets de la manipulation de la complexité des tâches sur les performances écrites des apprenants de L2. Pour atteindre cet objectif, nous avons rassemblé des écrits de 44 étudiants d'Anglais de première année à l'Université d'Oum El Bouaghi qui ont participé à une expérience de mesures répétées. Les données écrites ont été mesurées en termes d’aisance, de précision et de complexité. Un test ANOVA unidirectionnel a été utilisé pour l'analyse statistique. Nous avons constaté que la complexité des tâches affecte la fluidité et la précision de l'écriture, mais pas la complexité syntaxique. (Résumé publié)