شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تصميم أنماط الرجع التكيفي (الموجز اللفظي، الموجز غير اللفظي، المفصل اللفظي، المفصل غير اللفظي) في بيئة تعلم شخصية قائمة على الويب الدلالية والكشف عن أثرها في تنمية مهارات إنتاج القصة الرقمية التفاعلية لدى الطلاب معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة وقابليتهم لاستخدامها وفق أسلوب تعلمهم (الكلي اللفظي، الكلي البصري، التتابعي اللفظي، التتابعي البصري)، وتم تحديد قائمة معايير تصميم أنماط الرجع التكيفي في بيئة تعلم شخصية قائمة على الويب الدلالية، وتم تصميم البيئة في ضوء هذه المعايير باستخدام نموذج الجزار (2014) للتصميم التعليمي، وتكونت عينة البحث من (141) طالبا وطالبة، تم تقسيمهم إلى أربعة مجموعات تجريبية وفق أسلوب تعلمهم، تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة، وبطاقة تقييم المنتج، ومقياس قابلية الاستخدام، وتم تطبيق التجربة ورصد النتائج وتحليلها من خلال تطبيق أسإلىب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام SPSS، وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً في التطبيق البعدي بين المجموعات الأربعة لكل من (الاختبار التحصيلي، بطاقة الملاحظة، بطاقة تقييم المنتج، ومقياس القابلية للاستخدام). (الملخص المنشور)

The aim of the research is to design adaptive feedback patterns in a personalized learning environment based on the semantic web and reveal its impact on developing interactive digital story production skills among students with special needs teachers and their ability to use them according to their learning style. A list of standards for designing adaptive feedback patterns in an existing personal learning environment based on the semantic web has been identified. the environment was designed in light of these standards using the Elggazer Model (2014) for educational design, The research sample consisted of (141) students, they were divided into four experimental groups, the analytical descriptive approach and the experimental approach were relied upon, and the research tools were in an achievement test, an observation checklist, a product evaluation card, a usability measure, the experiment was applied and the results were monitored and analyzed Through the application of appropriate statistical treatment methods using SPSS, the results revealed that there were no statistically significant differences in the post application between the four groups of (achievement test, observation checklist, product evaluation card, and usability scale). (Published abstract)