شبكة المعلومات العربية التربوية

يعتبر التعزيز أحد الأساليب المستخدمة في المجالات التعليمية، حيث يعتبر تغذية راجعة داعمة للأداء والمهام التي يقوم بها المتعلم، ويعمل على تخفيف القلق والتوتر المصاحب للعمل، وهنا تبرز الحاجة إلى معرفة الكيفية التي يتم بها تعزيز المعاق سمعياً. لذلك يهدف البحث الحالي لمعرفة أثر إختلاف نمط التعزيز الحسي الإلكتروني (لمسي/ بصري/ لمسي بصري معاً) على تنمية التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم والدافعية للانجاز والإنخراط في التعلم لمقرر الدراسات الإجتماعية لدى التلاميذ المعاقين سمعياً. ولتحقيق هذا الهدف تم التدريس وتقديم الإختبارات بإستخدام التعزيز الحسي الإلكتروني المقترح على عينة البحث وعددها (15) تلميذ بالصف الثالث الإعدادي للمعاقين سمعياً، وتقسيمهم على ثلاث مجموعات رئيسية، مجموعة يقدم لها التعزيز الحسي الإلكتروني (لمسي)، مجموعة يقدم لها التعزيز الحسي الإلكتروني (بصري)، مجموعة يقدم لها التعزيز الحسي الإلكتروني (لمسي بصري معاً)، وذلك تبعاً لمتغيرات البحث الحالي. وتم تطبيق إختبار تحصيلي قبلي لبيان تجانس المجموعات التجريبية ثم تطبيقه بعدياً لقياس التحصل المعرفي وإعادة تطبيقه بعد عشرة أيام لمعرفة بقاء أثر التعلم، كذلك تطبيق مقياس الدافعية للإنجاز، وتطبيق مقياس الإنخراط في التعلم على الطلاب. وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعات التجريبية وأن أفضل أنماط التعزيز الحسي الإلكتروني بأعلى متوسط درجات هو نمط التعزيز (لمسي بصري معاً)، وذلك على كل من التحصيل المعرفي، وبقاء أثر التعلم، والدافعية للإنجاز، والإنخراط في التعلم. (الملخص المنشور)

Reinforcement is one of the methods used in educational fields, as it is considered a supportive feedback for the performance and tasks that the learner performs, and works to reduce anxiety and tension associated with work, and here the need arises to know how to reinforce the hearing impaired. Therefore, the current research aims to find out the effect of the difference in the pattern of electronic sensory reinforcement (tactile/ visual/ tactile visual together) on the development of cognitive achievement and the survival of the impact of learning and motivation for achievement and engaging in learning for the social studies course for hearing-impaired students. To achieve this goal, teaching and testing were conducted using the proposed electronic sensory enhancement on the research sample, which is (15) students in the third grade of middle school for the hearing impaired And dividing them into three main groups, a group for which electronic sensory reinforcement (tactile) is presented, a group for which electronic sensory reinforcement (visual) is presented, a group for which electronic sensory reinforcement is provided (tactile visual together), according to the current research variables. A pre-achievement test was applied to show the homogeneity of the experimental groups, then it was applied afterward to measure cognitive achievement and reapplied after ten days to see the survival of the learning effect, as well as applying the measure of motivation to achievement, and applying the measure of engagement in learning on students. The results indicated that there are statistically significant differences between the experimental groups and that the best patterns of electronic sensory reinforcement with the highest average scores is the pattern of reinforcement (visual touch together), on both cognitive achievement, the survival of the learning effect, the motivation for achievement, and engaging in learning. (Published abstract)