شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تقييم مستوى الاستعداد لتدريس العلوم في ضوء مهارات التعلم والابتكار لدى طلاب بكالوريوس العلوم بكلية التربية جامعة الملك خالد. ولتحقيق هذا الهدف أُسْتُخْدِمَ المنهج الوصفي التحليلي. وتم إعداد قائمة بممارسات الاستعداد لتدريس العلوم في ضوء مهارات التعلم والابتكار، وفي ضوء هذه القائمة تم إعداد اختبار معرفي وبطاقة ملاحظة ومقياس اتجاهات لقياس الاستعداد لتدريس العلوم بجوانبه الثلاثة المعرفي والسلوكي والوجداني. وتكونت عينة البحث من (42) طالبًا من المسجلين بمقررات التدريب الميداني بالمستويات السادس والسابع والثامن. وطبقت أدوات البحث خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 1440- 1441هـ. وكشفت نتائج البحث عن أن الجانب المعرفي والجانب السلوكي والجانب الوجداني للاستعداد للتدريس والاستعداد لتدريس العلوم ككل في ضوء مهارات التعلم والابتكار جاءت بمستويات متوسطة؛ حيث بلغت نسب هذه المستويات بالترتيب (60.73%)، (58.95%)، (61.33%)، (59.89%) من الأداء الكلي، وأن هذه المستويات أقل بشكل دال إحصائيًا عن مستوى الكفاية المطلوب والمحدد تربويًا بـ (80%) من الأداء الكلي. كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين درجة الاستعداد لتدريس العلوم في ضوء مهارات التعلم والابتكار لدى عينة البحث وفقًا للمستوى الدراسي. (الملخص المنشور)

This research aimed to evaluate the level of readiness to teach science in the light of the learning and innovation skills among undergraduate students at the Faculty of Education, King Khalid University. A descriptive and analytical approach was used. A list of readiness to teach science was prepared in the light of learning and innovation skills. A cognitive test, observation sheet, and attitudes scale were prepared to assess readiness to teach science. The sample of the research consisted of (42) students enrolled in the field training courses. Research tools were applied during the second semester of the academic year 1440-1441 AH. The results of the research revealed that the cognitive aspect, the behavioral aspect, the emotional aspect of the readiness to teach, and the total readiness to teach science came at intermediate levels. The percentages of these levels, respectively, reached (60.73%), (58.95%), (61.33%), (59.89%) of the overall performance, and that these levels are statistically significantly less than the required level (80%) of the overall performance. The results also revealed that there are no statistically significant differences at the level (0.05) between the degree of readiness to teach science of the research sample according to the academic level. (Published abstract)