شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة تحديد مستوى التنمية المهنية لمعلمات رياض الأطفال في المحافظات الجنوبية لفلسطين في ضوء المعايير المهنية من وجهة نظر المعلمات، وتحديد اتجاهات الفروق بين متوسطات درجات تقدير معلمات رياض الأطفال في المحافظات الجنوبية لفلسطين لمستوى التنمية المهنية لديهن في ضوء المعايير المهنية. وتم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي. واستخدمت الدراسة استبانة مكونة من (40) فقرة، تشمل (5) مجالات هي: التخطيط، واستراتيجيات التدريس، والبيئة، والاتصال والتواصل، والتقويم. وطبقت الاستبانة على عينة عشوائية من (333) معلمة، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تقدير أفراد العينة للتنمية المهنية لمعلمات رياض الأطفال جاءت مرتفعة بوزن نسبي (77.82%)، كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد عينة الدراسة لمستوى التنمية المهنية لمعلمات رياض الأطفال في ضوء المعايير المهنية تعزى لمتغير الجهة المشرفة. وأظهرت الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد العينة لمستوى التنمية المهنية للمعلمات في ضوء المعايير المهنية تعزى لمتغير سنوات الخدمة، لصالح المعلمات اللاتي تزيد فترة خدمتهن عن 10 سنوات. (الملخص المنشور)

The study aims to determine the level of professional development for kindergarten teachers in the Palestinians’ southern governorates in light of professional standards from the teachers' perspectives. It also aims to determine the differences' trends between the grades' average for kindergarten teachers in Palestinians' southern governorates for the level of their professional development in light of professional standards. An analytical descriptive approach is adopted. The study uses a questionnaire consisting of (40) items, including (5) aspects: Planning, teaching strategies, environment, communication, and evaluation. The questionnaire is applied on a random sample of (333) female teachers. The study concludes that the degree of estimation of the sample members for the professional development of kindergarten teachers is high with a relative weight of (77.82%). The study also shows that there are no statistically significant differences at the level of evidence (α≤0.05) between the assessment averages of the study sample individuals for the level of professional development of kindergarten teachers in light of the professional standards attributed to the variable of the supervising authority. The study shows statistically significant differences at the level of evidence (α≤0.05) between the averages of the sample individuals of professional development level for female teachers. That is regarding the professional criteria attributed to the variable of years of service in favor of female teachers whose service period exceeds 10 years. (Published abstract)