شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مستوى كل من الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية وما وراء المعرفة الإبداعية ومكونات كل منهما، والتعرف على اختلاف درجات الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية باختلاف ما وراء المعرفة الإبداعية، وتحديد العلاقة بين درجات الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية ودرجات ما وراء المعرفة الإبداعية، بالإضافة إلى معرفة إمكانية التنبؤ بدرجات الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية من خلال درجات مكوني ما وراء المعرفة الإبداعية لدى الطلبة المعلمين بكلية التربية جامعة الزقازيق. تكونت عينة البحث الأساسية من (243) طالبا وطالبة من طلبة الفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة الزقازيق الذين يمارسون التربية العملية بمدارس مدينة الزقازيق. تم تطبيق مقياسي الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية وما وراء المعرفة الإبداعية (من إعداد الباحثين)، وذلك بعد التحقق من صدق وثبات كل منهما، وتم استخدام المتوسط الحسابي والانحراف المعياري، واختبار "تحليل التباين البسيط" ANOVA، ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار المتعدد المتدرج للتحقق من قبول أو رفض فروض البحث. وتم التوصل إلى النتائج التالية: توافر الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية ومكوناته بدرجة متوسطة، وكان أعلى المكونات تحققا هو التخطيط والتنفيذ لحل المشكلة التدريسية، يليه توليد الأفكار المرتبطة بالمشكلة التدريسية، يليه فهم المشكلة التدريسية، ووجود مستوى منخفض من ما وراء المعرفة الإبداعية ومكونيها، وكان أعلى المكونين تحققا هو المعرفة الموقفية الإبداعية، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) في درجات الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية ترجع إلى اختلاف ما وراء المعرفة الإبداعية لصالح مجموعة الثقة المرتفعة والأداء التدريسي المرتفع، يليها مجموعة الثقة المرتفعة والأداء التدريسي المنخفض، ثم مجموعة الثقة المنخفضة والأداء التدريسي المنخفض، في حين تأتي مجموعة الثقة المنخفضة والأداء التدريسي المرتفع كأقل المجموعات في الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية ومكوناته مقارنة بالمجموعات الأخرى، ووجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين درجات الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية ومكوناته ودرجات ما وراء المعرفة الإبداعية ومكونيها، كما أظهرت النتائج إمكانية التنبؤ بدرجات الحل الإبداعي للمشكلات التدريسية من خلال درجات مكوني ما وراء المعرفة الإبداعية لدى الطلبة المعلمين بكلية التربية، جامعة الزقازيق. (الملخص المنشور)

The recent research aimed to explore the levels of creative solving of teaching problems, creative metacognition and their components, recognize differences in creative solving of teaching problems scores according to differences in creative metacognition, identify the relationship between creative solving of teaching problems scores and creative metacognition scores, define the probability of predicting creative solving of teaching problems scores from the components of creative metacognition among teachers-students in Faculty of Education, Zagazig University. Main research sample consisted of (243) male and female 4th grade Faculty of Education students who practice practical training in Zagazig schools. Two measures were applied (creative solving of teaching problems scale and creative metacognition scale) -prepared by the researchers- after verifying their validity and reliability. Mean, standard deviation, ANOVA, Pearson's correlation coefficient, and multi progressive regression analysis were used to verify research hypotheses. The following results were reached: There is a moderate level of creative solving of teaching problems and its components, and that the highest component was planning and executing solving of teaching problems, then generating ideas related to solving of teaching problems, then understanding teaching problems, there is a low level of creative metacognition, and the higher component was creative contextual knowledge, there are statistically significant differences at (0.01) level in creative solving of teaching problems scores due to differences in creative metacognition in favor of high confidence - high teaching performance group, then high confidence - low teaching performance group, then low confidence – low teaching performance group, then low confidence - high teaching performance group as the least group in creative problem solving of teaching problems and its components compared to other groups, there is a statistically significant positive relationship at (0.01) level between creative problem solving of teaching problems scores and its components and creative metacognition scores and its components, and creative problem solving of teaching problems scores can be predicted from the components of creative metacognition scores among teachers-students in Faculty of Education, Zagazig University. (Published abstract)