شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فاعلية التعلم المدمج القائم على الألعاب الإلكترونية في تحسين التحصيل والتفكير الرياضي لدى طالبات الصف الرابع الأساسي واتجاهاتهن نحوها، تكونت عينة الدراسة من (60) طالبة من طالبات الصف الرابع الأساسي تم اختيارهن بالطريقة المتيسرة: مجموعة تجريبية (30) طالبة، ومجموعة ضابطة (30) طالبة، أعدت الباحثة ثلاث اختبارات وهي: اختبار تحصيل - قبلي، اختبار التفكير الرياضي، اختبار تحصيلي بعدي ، وتم بناء استبانة لقياس اتجاهات الطالبات نحو استراتيجية التعلم المدمج القائم على الألعاب الإلكترونية، وتم التأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة، واعتمدت الباحثة المنهج شبه التجريبي ذي المجموعتين، حيث قامت بتطبيق أدوات الدراسة على عينتي الدراسة قبل وبعد إجراء التجربة، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من الاختبار التحصيلي، واختبار التفكير الرياضي، ومقياس الاتجاهات نحو استراتيجية التعلم المدمج القائم على الألعاب الإلكترونية، تعزى لاستخدام التعلم المدمج القائم على الألعاب الإلكترونية، ولصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مظاهر التفكير (الاستنتاج، التعبير باستخدام الرموز، النمذجة) باستثناء مظهري (الاستقراء والتصنيف). وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بتعريف وتوعية معلمي الرياضيات باستراتيجية التعلم المدمج القائم على الألعاب الإلكترونية وتضمين دليل المعلم إرشادات في تخطيط الدروس وفقاً لاستراتيجية التعلم المدمج القائم على الألعاب الإلكترونية. ‏(ملخص المؤلف)

This study aimed at investigating the effect of the blended learning based on an electronic game in improving achievement and mathematical thinking among fourth grade The sample of the study consisted of 61 fourth grade female students. The sample of the study was chosen according to available sampling and divided into two groups; a control group which consists of 41 students and an experimental group which consists of 41 students. To collect data, the researcher prepared three tests: achievement test, test of mathematical thinking and an achievement test. In addition, the researcher prepared a questionnaire to identify students' attitudes towards electronic games. The validity and reliability of the tools of the study were checked. The study adopted the quasi-experimental design with two groups. The researcher administered the tools of the study before and after the experiment. The results of the study revealed that there were statistically significant differences in the means of the students' performance on the mathematical thinking and achievement tests attributed to the blended learning based on electronic games in favor of the experimental group. The results also revealed that there were statistically significant differences in the means of the students' responses on the attitude scale attributed to the blended learning based on electronic games in favor of the experimental group. The results showed that there were significant statistical differences in favour of the experimental group in mathematical thinking skills test of manifestations (deductive, Expression using symbols, and modelling) except (inductive and classification). In the light of the results of the study, the researcher recommended familiarizing teachers with the blended learning based on electronic games strategy and include in the teachers' guide instructions for teachers on how to plan lessons according the blended learning strategy. (Author’s abstract)