شبكة المعلومات العربية التربوية

سعت الدراسة الحالية إلى تقصّي أثر وحدة تدريسية مطوَّرة قائمة على المهمَّات الأدائية على البراعة الرياضية والحوار التواصلي الإدراكي لدى تلامذة الصف الخامس. ولتحقيق ذلك، تم إعداد أدوات الدراسة ومن ثَم التأكد من صدقها وثباتها. واشتملت هذه الأدوات على اختبار البراعة الرياضية، ومقياس الميل المُنْتِج، والمقابلة شبه المقنَّنة، والهيكل الترميزي لتحليل المقابلة شبه المقنَّنة. وشارك في الدراسة (30) تلميذاً وتلميذة، تمّ تقسيمهم إلى مجموعتين: الأولى تجريبية تكونت من (15) تلميذاً وتلميذة دُرّسَت باستخدام الوحدة المطوَّرة القائمة على المهمَّات الأدائية، والثانية ضابطة تكونت من (15) تلميذاً وتلميذة دُرّسَت باستخدام الوحدة الاعتيادية، وتم اختيار عينة عشوائية مكونة من (12) تلميذا وتلميذة من كلا مجموعتي الدراسة، بحيث تم اختيار (6) تلامذة من التجريبية، و(6) تلامذة من الضابطة ليشكلوا عينة المقابلة شبه المقننة. وقد خلصت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات استجابات تلامذة المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار البراعة الرياضية وفي مقياس الميل المُنْتِج لصالح المجموعة التجريبية، كما توصلت الدراسة إلى أن الوحدة التدريسية المطوَّرة القائمة على المهمَّات الأدائية قد وفرت بيئة تعليمية تعلمية غنية بالتفاعلات الصفية، عملت على تطور الحوار التواصلي الإدراكي لدى تلامذة الصف الخامس، حيث طورت روتيناتهم وعزَّزتها بالأداء العملي الذي عمق الفهم وأدى إلى تكون سرديات مثبتة بشكل أكبر مما لدى تلامذة الضابطة. وخرجت الدراسة بعدد من التوصيات كان أهمها ضرورة تطوير وحدات دراسية أخرى اعتمادا على المهمَّات الأدائية. ‏(ملخص المؤلف)

The present study was designed to examine the impact of teaching based on performance tasks on the mathematical proficiency and commognitive discourse among fifth graders. To achieve this, the tools of the study were prepared, and they included a developed instructional unit based on performance tasks, mathematical proficiency Test, Semi-structured interview and a structure code. The study consisted of (30) students, divided into two groups: the experimental group of (15) students, which was taught using the developed unit and the control group of (15) students which was taught using the traditional method. A random sample of (12) students was selected from both groups, (6) students from the experimental group and (6) students from the control group. The random sample was chosen to form the Simi-structured interview sample. The results have shown that there was statistically significant difference at the level of (α = 0.05) between the experimental and control groups in the mathematical proficiency test and in the productive disposition scale in favor of the experimental group. Also, the study found that there was a clear effect of the developed unit on the commognitive discourse and its components. The study recommended developing other units using performance tasks. (Author’s abstract)