شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر الذاكرة الزائفة وطريقة العرض في حل المشكلات القائم على الاستبصار، لدى عينة مكونة من (80) طالبة من طالبات الصف العاشر- في قصبة المفرق، تمّ اختيارهن بالطريقة القصدية، وتمّ توزيعهن في مجموعتين: سمعية وبصرية. ولتحقيق أهداف الدراسة، تمّ تطوير قوائم ديز - رويدجر وماكديرموت (Deese- Roediger McDermott,1995) لخلق ذاكرة زائفة، بعد التأكد من دلالات صدقها، تم عرض القوائم على الحاسوب من خلال برنامج بوربوينت (Power Point). كما تم استخدام مهمات الارتباط البعيد المركب (Compound Remote Associate Task) التي تم اختيارها من قوائم بودن وجونج بيمان (Bowden & Jung-Beeman, 2003) لقياس حل المشكلات القائم على الاستبصار، بعد التأكد من دلالات صدقها وثباتها. وقد تمّ عرض القوائم بواسطة برمجية (QuizCreator.exe). وتمّ إجراء التجربة بشكلٍ فردي، وبغرفةٍ هادئة. وللإجابة عن سؤاليّ الدراسة، تمّ إجراء تحليل التباين الثنائي للقياسات المتكررة (2-Way ANOVA with repeated measure). كشفت النتائج وجود فرق دالٍّ إحصائيًا(α=0.05) بين الأوساط الحسابية لحل المشكلات القائم على الاستبصار يُعزى إلى الذاكرة الزائفة. لم تكشف النتائج عن فرق دالٍّ إحصائيا (α=0.05) بين الأوساط الحسابية لحل المشكلات القائم على الاستبصار يُعزى إلى كل من: طريقة العرض (سمعية/ بصرية). وأظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا(α=0.05) بين الأوساط الحسابية لحلِّ المشكلات القائم على الاستبصار تُعزى إلى تفاعل الذاكرة (حقيقية/ زائفة) مع طريقة العرض (سمعية/ بصرية). فيما أظهرت النتائج وجود فرق دالٍّ إحصائيًا(α=0.05) بين الأوساط الحسابية لسرعة حل المشكلات القائم على الاستبصار يُعزى إلى الذاكرة الزائفة. ولم تظهر النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا (α=0.05) بين الأوساط الحسابية لسرعة حل المشكلات القائم على الاستبصار تُعزى إلى طريقة العرض (سمعية/ بصرية). ولا تفاعل بين الذاكرة (حقيقية/ زائفة) وطريقة العرض (سمعية/ بصرية). (ملخص المؤلف)

The study aimed at investigating the effect of false memory and modality in problem solving based on insight. The sample of this study consisted of (80) female students of the tenth grade from Mafraq, Jordan, they were chosen by Purposive way, which were divided into two groups (audio / visual). To achieve the study aims, the Deese-Roediger McDermott (DRM) lists were used to create false memory, after confirming their validity. and displayed on the computer through the Power Point program. The Compound Remote Associate Tasks (CRAT) was used to measure problem solving based on insight, after confirming its validity and reliability. A program (QuizCreator.exe) displays it. The experiment was performed individually, in a quiet room. To answer the two questions of the study, a 2-Way ANOVA with repeated measure was used. The results revealed a statistically significant difference (α=0.05) between the means of problem solving based on insight, due to false memory. However, the results showed no statistically significant difference at(α=0.05) between mean scores of problems solving based on insight, due to: Modality (audio / visual) and memory (real / false). Moreover, the results showed no statistically significant differences (α = 0.05) between mean scores of solving problems based on insight due to the interaction of memory (real, false) and modality (auditory, visual). The results revealed a statistically significant difference(α=0.05) between means of the response time of problem solving based on insight, due to false memory. The results did not reveal a statistically significant difference(α=0.05) between the means of the response time of problem solving based on insight, due to modality (audio / visual) with memory (real / false), nor to the interaction of memory (real, false) with modality (audio, visual). (Author’s abstract)