شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تقديم تصور مقترح لتحول مدارس الدمج إلى بيئة مدرسية آمنة، وذلك في ضوء متغيرات: النوع (ذكر - أنثى)، التخصص (علمي - أدبي)، وعدد سنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات، 5-10 سنوات، 10 سنوات فأكثر) ولتحقيق ذلك الهدف تم تحديد مفهوم البيئة المدرسية الآمنة وخصائصها ومقوماتها، ومبررات تحول مدارس الدمج إلى بيئة مدرسية آمنة، كما تم تصميم استبانة للتعرف على جوانب التحول إلى بيئة مدرسية آمنة، وذلك في مجالات (الرؤية والأهداف)، (الترابط والثقة والتواصل الفعال)، (القيادة المهنية)، (التركيز على التعليم الهادف)، (المجتمعات المهنية وبيئات التعلم)، (المحاسبية المهنية). وطبقت على عينة عشوائية بلغت (557) من معلمي مدارس الدمج في مصر والسعودية، وقد أظهرت النتائج أن مجالات تحول مدارس الدمج إلى بيئة مدرسية آمنة متوفرة بدرجة متوسطة، كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المعلمين عينة الدراسة في تصورهم لجوانب التحول إلى بيئة مدرسية آمنة تبعا لمتغير النوع (ذكر - أنثى) لصالح المعلمين إجمالا، وتبعا لمتغير التخصص (علمي - أدبي) لصالح التخصص الأدبي إجمالا، وتبعا لمتغير مكان الإقامة (السعودية- مصر) لصالح المعلمين والمعلمات من السعودية، وتبعا لمتغير عدد سنوات الخبرة، لصالح الفئة أقل من 5 سنوات بالنسبة لإجمالي الاستبانة. (الملخص المنشور)

The current research aimed at providing a proposal for transforming inclusive schools into a safe school environment in light of: gender (male - female), specialization (scientific - literary), and the number of years of experience (less than 5 years, 5-10 years, 10 years or more). To achieve this goal, the concept of a safe school environment, its characteristics and components, and justifications for transforming inclusive schools into a safe school environment were identified. A questionnaire was also designed to identify aspects of the transformation into a safe school environment, in the following areas: (vision and goals), (interdependence, trust and effective communication), (professional leadership), (focus on meaningful education), (professional societies and learning environments), (professional accounting). Participants were randomly selected, they were (557) teachers at inclusive schools in Egypt and Saudi Arabia. Findings revealed that the fields of transformation of inclusive schools into a safe school environment are available at a moderate degree. Findings also revealed statistically significant differences between the teachers' responses in their perception of transformation aspects into a safe school environment according to gender (male - female) in favor of male, and according to the Specialization (scientific - literary) in favor of literary, and according to the place of residence (Saudi Arabia - Egypt) in favor of teachers from Saudi Arabia. Finally, according to the number of years of experience, in favor of the category less than 5 years in relation to the total questionnaire. (Published abstract)