شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى التحقق من أثر استخدام مدخل التاريخ المغاير في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات الفهم التاريخي والتفكير المتشعب لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية للعام الدراسي 2018-2019م، وتكونت عينة البحث من (100) تلميذ من تلاميذ الصف الأول الإعدادي تم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية تكونت من (50) تلميذ ودرست باستخدام مدخل التاريخ المغاير للواقع، ومجموعة ضابطة وتكونت من (50) تلميذ ودرست بالطريقة المعتادة، وتم استخدام منهج البحث التجريبي لتحقيق أهداف البحث وإعداد أدواته التي تمثلت في: اختبار مهارات الفهم التاريخي، واختبار مهارات التفكير المتشعب. وقد أوضحت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم التاريخي واختبار مهارات التفكير المتشعب لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج وجود حجم تأثير كبير لتوظيف مدخل التاريخ المغاير للواقع في تدريس التاريخ وفي تنمية مهارات التفكير المتشعب والفهم التاريخي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية، وقد انتهى البحث بتقديم مجموعة من التوصيات من أهمها ضرورة توفير بيئة تعليمية آمنة خالية من التهديد والتوتر ومليئة بالتحديات المتنوعة والمناسبة لمستويات التلاميذ، وضرورة عقد ورش عمل لتدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة على كيفية التدريس باستخدام مدخل التاريخ المغاير، كما قدم البحث عددا من البحوث المقترحة التي ترتبط بتوظيف مدخل التاريخ المغاير، والفهم التاريخي والتفكير المتشعب في تدريس التاريخ. (الملخص المنشور)

The current research sought to examine the effect of using counterfactual history approach on teaching Social Studies to develop historical understanding skills and neural branching thinking among preparatory school pupils in the school year 2018-2019. The research sample comprised of (100) first year pupils who were divided into two groups as follows: an experimental group comprised of (50 pupils) and taught using the counterfactual history approach as well as a control group comprised of (50 pupils) and taught using the regular teaching method. The research used the experimental approach for checking the research objectives and developing the research instruments represented in the following: test of the historical understanding skills and test of the neural branching thinking skills The research results showed that there were statistically significant differences at 0.05 level among the mean scores of the experimental group and the control group in the post–application of the historical understanding skill test and the neural branching thinking skill test in favor of the experimental group. Furthermore, the result shoed a large big size for employing the counterfactual history approach in teaching history and in developing the neural branching thinking skills and the historical understanding of the experimental group. The research concluded with providing a host of recommendations most important of which are the following: necessity of providing a safe educational environment free of threats, tension and full of various challenges appropriate for the pupils' levels, necessity of holding training workshops for training pre-service teachers on how to teach with the counterfactual history approach. In addition, the research provided a number of the suggested research related to employing the counterfactual history approach, historical understanding and the branching thinking in teaching history. (Published abstract)