شبكة المعلومات العربية التربوية

الغرض من هذا البحث هو قياس مدى أثر نموذج في التفكير التأملي قائم على النظرية الفيمونولوجية في القراءة على تنمية مهارات التفسير الهيرمنيوطيقي لدى طلاب المرحلة الثانوية بمدارس اللغات. تضمنت عينة البحث شئون طالبة (ن= 60) تم اختيارهم بطريقة عشوائية وتقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية (30 طالبة) وضابطة (30 طالبة). تم التدريس للمجموعة التجريبية باستخدام نموذج التفكير التأملي القائم على النظرية الفيمونولوجية وذلك لتنمية مهارات التفسير الهيرمنيوطيقي. بينما تم التدريس للمجموعة الضابطة بواسطة الطريقة التقليدية. قام البحث على استخدام هذه الأداة وهو اختيار لقياس مهارات التفسير الهرمنيوطيقي، وذلك لقياس لأي مدى تقدمت مهارات التفسير الهيرمنيوطيقي لدى طالبات المجموعة التجريبية قامت الباحثة بتدريس البرنامج لمدة ثلاثة أشهر تقريباً. وبعد تطبيق الاختبار القبلي والبعدي المتفسر الهرمنيوطيقي، تم تجميع البيانات وعمل التحليل الإحصائي للنتائج بواسطة اختبار T ولقد أظهرت النتائج أن هناك فروق إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في مهارات التفسير الهرمنيوطيقي لصالح المجموعة التجريبية. وبناء على ذلك تم استنتاج أن هذا البحث قد أثبت فاعلية استخدام نموذج التفكير التأملي القائم على النظرية الفيمونولجية على تنمية مهارات التفسير الهرمنيوطيقي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي بمدارس اللغات. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to develop EFL second grade secondary language school students’ hermeneutical interpretation skills, determine literary fallacies skills and see their effect, on the students literary attitudes through a reflective thinking model based on the phenomenological reading theory. The participants of the study included 60 students who were randomly drawn and divided into two groups: treatment (N=30) and non- treatment (N= 30). The treatment group received instruction using the reflective thinking model based on the phenomenological, reading theory to develop the hermeneutic interpretation, determine literary fallacies and literary attitudes. On the other hand, students in the non - treatment group received their regular instruction. The instruments of the study were: 1) a hermeneutic interpretation test to measure the development in the treatment groups' students' hermeneutical interpretation skills. 2) a literary fallacy mandating test, to measure- the enhancements of identifying the literary fallacies in the treatment group student. 3) a literary attitudinal scale to measure how the students attitudes towards studying the drama in- general and the Shakespearean plays in particular have changed positively after conducting the experiment. The model was taught over a period of three months approximately. Having administered the hermeneutic interpretation and literary fallacies mandating test as well as the literary attitudinal scale pre and post- teaching conducting the model, data were collected and T-test was used for the statistical analysis. Results indicated that -there was statistically, significant difference between the-mean scores of the treatment and those the, non - treatment group in their hermeneutic interpretation and literary fallacies mandating test as well as the performance of the literary attitudinal scale favoring the treatment group. It was concluded that the present study provided evidence for the effect of the reflective thinking model based on the phenomenological reading, theory on developing students hermeneutical interpretation, determining literary fallacies and literary attitude. (Published abstract)