Arab Educational Information Network

استهدف البحث الحالي بيان آثر استراتيجية التخيل الموجه في تدريس التاريخ على تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. واعتمد البحث على المنهج التجريبي، وقد تم بناء قائمة بمهارات التفكير التاريخي، واختبار في بعض مهارات التفكير التاريخي، وكذلك دليل المعلم، وكتيب التلميذ. وتكونت عينة البحث من (70) تلميذ من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بإدارة بنها التعليمية بمحافظة القليوبية، تم تقسميهم إلى مجموعتين، مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية، وتم تدريس وحدة (من روائع حضارتنا) ضمن مقرر الدراسات الاجتماعية للصف الأول الإعدادي الفصل الدراسي الثاني باستخدام استراتيجية التخيل الموجه للمجموعة التجريبية، وتم تدريس نفس الوحدة للمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة. واستخدم الباحثين في تحليلهم الإحصائي برنامج SPSS. وقد أكدت النتائج فاعلية استراتيجية التخيل الموجه في تدريس التاريخ على تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية. ويوصي البحث الحالي بضرورة الاهتمام باستراتيجية التخيل الموجه في تدريس التاريخ وفي مختلف المراحل التعليمية، وضرورة تدريب المعلمين على أسس وإجراءات استخدامها داخل الفصول الدراسية لما تحققه من أهداف تربوية منشودة. (الملخص المنشور)

The research aims at proving the effectiveness of using the directed imagination strategy in teaching history for developing historical thinking skills. The researcher depends on the experimental approach, a list of historical thinking skills, a test of historical thinking skills, the teacher's guide and student's booklet. The research sample consists of (70) pupils of first-grade students preparatory, Banha educational administration, Qaliubiya province, is divided into two groups, a control group and an experimental group, and has been taught the unit entitled (of the masterpieces of our civilization) within the social studies curriculum of the first-grade middle school, second semester using the directed imagination strategy with the experimental group, and the same unit has been taught to the control group in the usual way, and the researchers used in the statistical analysis program SPSS. The research confirmed the effectiveness of using the directed imagination strategy in developing historical thinking skills for the experimental group. The research recommends the necessity of using the directed imagination strategy for teaching the social studies in general and history in particular and the necessity of using the directed imagination strategy for teaching history in the different educational stages. (Published abstract)