شبكة المعلومات العربية التربوية

تمثل المهارات الحياتية العامة أهمية كبيرة في إعداد المراهقين والشباب لخوض غمار الحياة بتقلباتها والإسهام في رفاه أنفسهم وتقدم مجتمعهم. لذلك تصدت الدراسة الحالية للتعرف على مدى إسهام المدرسة الثانوية العامة في محافظة الغربية المصرية في تنمية المهارات الحياتية لدى طلابها من وجهة نظر الطلاب والمعلمين. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، إذ أعدت استبانة تتألف من ثلاثة مجالات أساسية للمهارات الحياتية العامة، وثلاث فئات فرعية ضمن كل مجال، طبقت على (734) طالبا وطالبة و(566) معلما ومعلمة من ثلاث إدارات تعليمية بمديرية التربية والتعليم بمحافظة الغربية. توصلت الدراسة إلى أن إسهام المدرسة الثانوية العامة في تنمية المهارات الحياتية لدى طلابها جاء في المستوى المتوسط (المتوسط 3.48) من وجهة نظر الطلاب، وفي المستوى المرتفع (المتوسط ٣.٥٥) من وجهة نظر المعلمين، وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب والمعلمين في تقدير مدى إسهام المدرسة في تنمية المهارات الحياتية لدى طلابها. وفي ضوء النتائج ومناقشتها، قدمت الدراسة عددا من التوصيات لتضمين المهارات الحياتية في منهج المدرسة الثانوية العامة وفي النشاطات المصاحبة للمنهج. وأخيرا، قدمت الدراسة عددا من المقترحات البحثية. (الملخص المنشور)

General life skills are crucial for helping adolescents and youth make their way through life with its vicissitudes, and contribute to their own welfare and the progress of their society. The present study, therefore, sought to examine to what extent the general secondary schools in Gharbiyyah governorate in Egypt contribute in developing general life skills among their students from the viewpoint of students and teachers. The study made use of the descriptive research method. It developed a questionnaire for these purposes, consisting of three basic domains of general life skills, and three sub-domains in each. The questionnaire was applied to (734) students and (566) teachers of general secondary schools in three districts in Gharbiyyah governorate. Results showed that students rated school contribution moderately (M = 3.48), that teachers rated it highly (M = 3.55), and that there were no statistically significant differences between students and teachers. In light of the above results, recommendations and further research were suggested. (Published abstract)