شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت البحث الحالي التعرف على أثر استخدام نظرية تريز TRIZ في تدريس الكيمياء على تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات لدى طلاب الشعب العملية بكليات التربية وتضمنت مجموعة الدراسة النهائية 41 طالباً وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة شعب (الكيمياء والفيزياء، والعلوم البيولوجية والجيولوجية) درست مجموعة من موضوعات الكيمياء وفقاً لنظرية تريز TRIZ. وتمثلت أدواتي الدراسة في اختبار الحل الإبداعي للمشكلات لجونسون وتريفنجر، واختبار مهام الحل الإبداعي للمشكلات في الكيمياء، وتم تطبيق الاختبارين قبلياً وبعدياً على مجموعة الدراسة، وأوضحت نتائج الدراسة: 1) وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤0.01 بين درجات التطبيق القبلي ومتوسط درجات التطبيق البعدي لمهارات الحل الإبداعي للمشكلات الرئيسة والفرعية، وكذلك الدرجة الكلية لاختبار الحل الإبداعي للمشكلات لجونسون وتريفنجر لصالح التطبيق البعدى. 2) وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤0.01 بين درجات التطبيق القبلي ومتوسط درجات التطبيق البعدي للمهارات الرئيسة والفرعية للحل الإبداعي للمشكلات لاختبار الحل الإبداعي للمشكلات في الكيمياء، وكذلك الدرجة الكلية لصالح التطبيق البعدي. (الملخص المنشور)

The present study investigates the effect of using TRIZ theory on developing creative problem-solving skills in chemistry among scientific departments students at faculties of education. The participants of the study consisted of forty-one students enrolled in third year Chemistry, physics and "geology and biology sciences" sections, who taught chemical topics by TRIZ theory. The instruments of the study included Johnson and Trifinger creative problem-solving test, creative problem-solving tasks in Chemistry test, the cognitive aspect test for the creative problem solving. The tests were applied to the participants before and after the intervention. The results showed that: 1) There is a statistically significant difference (on 0.01 level of significance) between the mean scores of the pre and post administration of the creative problem solving skills (main skills and sub-skills) and the total score on the creative problem solving test in favor of the post administration. 2) There is a statistically significant difference (on 0.01 level of significance) between the mean scores of the pre and post administration of the creative problem solving skills (main skills and sub-skills) and the total score on the creative problem solving test in Chemistry in favor of the post administration. (Published abstract)