شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى بناء نموذج نظري لمكونات بنية الذكاء المنطقي- الرياضي يمكن استخدامه لاكتشاف الأطفال الموهوبين في الرياضيات ،وحاول الباحثان الإجابة عن السؤالين: هل التحليل العاملي لبنية الذكاء المنطقي- الرياضي إلى 8 مكونات دال إحصائياً؟ وهل مصفوفة المؤشرات (قطاع السلوك أو طوبوغرافيا السلوك) الخاصة بالذكاء المنطقي- الرياضي دالة إحصائياً؟ وقد أجريت الدراسة على عينة تتألف من 242 تلميذ من تلاميذ السنة الخامسة من التعليم الإبتدائي يدرسون بمدارس تقع في ولايات وهران، ومعسكر، وسعيدة (الجزائر). وبعد تحكيم الصيغة الأولية للنموذج المقترح وإجراء التعديلات المنطقية والمنهجية واللغوية الضرورية، استخدم الباحثان أسلوب التحليل العاملي لحصر مجموعة العوامل التي يمكن أن تساهم في تكوين بنية الذكاء المنطقي- الرياضي، كما قام الباحثان بتجريب الصيغة المعدلة على عينة التلاميذ من قبل مجموعة من المعلمين الملاحظين، وبعد المعالجة الإحصائية لدرجات العينة باستخدام أسلوب التحليل العاملي لفحص وتثبيت البنية المقترحة الخاصة بالذكاء المنطقي- الرياضي، توصل الباحثان إلى بناء نموذج نظري متكون من 8 أبعاد، وهي القدرة الحسابية، والقدرة الهندسية، والقدرة الجبرية، وحل المشكلات في الرياضيات، والتفكير الرياضي، والنمذجة الرياضية، والترجمة الرياضية، والميل نحو الرياضيات. كما تشتمل المصفوفة السلوكية على 204 مؤشر. وتكمن الأهمية العلمية للنموذج في كونه يطرح رؤية أكثر شمولية لطبيعة ومكونات الذكاء المنطقي- الرياضي، وحصر العوامل العقلية والوجدانية المساهمة في بنيته. أما أهميته التطبيقية فتكمن في إمكانية استخدامه في الكشف عن ذوي المواهب الاستثنائية في الرياضيات من جهة، وفي بناء البرامج الإرشادية الخاصة بالموهوبين في الرياضيات على أسس أكثر شمولية ومصداقية، من جهة أخرى. (الملخص المنشور)

Le but de cette présente étude se porte sur l’élaboration d’un modèle théorique représentant la structure de l’intelligence dite logiquo-mathématique. Le modèle, une fois soigneusement construit servira comme moyen de dépistage des enfants de 11 à 12 ans doués en mathématiques. Les deux chercheurs se sont posés les questions: L’analyse factorielle du modèle proposé et représentant la structure de l’intelligence logiquo-mathématique en 8 composantes, est-elle statistiquement significative?, La « matrice d’indicateurs » qui représente le domaine comportemental (domain behaviour) instrumentalisante la structure de l’intelligence logiquo-mathématique, est-elle statistiquement significative ?, La n visée par la présente étude se représente dans les élèves du cinquième année primaire, alors que l’étude s’est faite sur un échantillon de 242 élèves qui poursuivent leur étude dans des écoles primaires dans les villes Oran, Mascara et Saida (Algérie). En traitant statistiquement les informations requises à travers une analyse factorielle exploratoire puis confirmatoire, l’étude aboutit à la fixation structurelle de l’intelligence logiquomathématique en 8 facteurs et 204 indicateurs .Les 8 facteurs sont : l’habilité arithmétique, l’habilité géométrique, l’habilité algébrique ,la modélisation mathématique, la traduction mathématique, le raisonnement mathématique, la tendance mathématique et la résolution des problèmes en mathématiques. (Résumé publié)