شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة تضمين مقرر الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية لبعض مهارات اتخاذ القرار، واعتمدت على المنهج الوصفي التحليلي. تكونت عينتها من أنشطة مقرر الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية (نظام المقررات) المعتمد تدريسه لعام (1435-1436)، واستخدمت أداتين هما: قائمة بمهارات اتخاذ القرار، واستمارة التحليل التي أعدتها الباحثة في ضوء القائمة السابقة. وبعد التأكد من ثبات وصدق الأداتين واستخدام المعالجة الإحصائية، واستخدام التكرارات والنسب المئوية. توصلت الدراسة إلى أبرز النتائج التالية: 1) أن أنشطة محور الثقافة الإسلامية (البرنامج المشترك)، راعت مهارات تحديد المشكلة بنسبة بلغت (66.28%)، بينما أنشطة (البرنامج التخصصي)، راعت مهارات تحديد المشكلة بنسبة بلغت (55.13%). 2) أن أنشطة محور الثقافة الإسلامية (البرنامج المشترك)، راعت مهارات جمع المعلومات بنسبة بلغت (25.58%)، بينما أنشطة (البرنامج التخصصي)، راعت مهارات جمع المعلومات بنسبة بلغت (23.08%). 3) أن أنشطة محور الثقافة الإسلامية (البرنامج المشترك)، راعت مهارات تحديد البدائل بنسبة بلغت (3.49%)، بينما أنشطة (البرنامج التخصصي)، راعت مهارات تحديد البدائل بنسبة بلغت (6.41%). 4) أن أنشطة محور الثقافة الإسلامية (البرنامج المشترك)، راعت مهارات اختيار أفضل البدائل بنسبة بلغت (1.16%)، بينما أنشطة (البرنامج التخصصي)، راعت مهارات تحديد اختيار أفضل البدائل بنسبة بلغت (2.56%). 5) أن أنشطة محور الثقافة الإسلامية (البرنامج المشترك) راعت مهارات إصدار القرار بنسبة بلغت (3.49%)، بينما أنشطة (البرنامج التخصصي) راعت مهارات تحديد إصدار القرار بنسبة بلغت (6.41%). وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بعدة توصيات كان من أبرزها ضرورة تطوير مقرر الثقافة الإسلامية من خلال مراعاة تضمينه مهارات اتخاذ القرار، والاستفادة من التصور المقترح عند تطوير مقرر الثقافة الإسلامية للمرحلة الثانوية (نظام المقررات) لمعالجة القصور في المقرر الحالي. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the extent of the decision to include Islamic culture at the secondary school level for decision-making skills, This study relied on the descriptive and analytical approach, and consisted appointed activities rapporteur Islamic culture at the secondary school level, and used two tools: A list of the skills of decision-making, and form analysis following results: That the emphasis activities of Islamic culture (Joint program), took into account the skills of problem identification rate of (66.28%), while the activities of the (Specialist program),a rate of (55.13%). That the emphasis activities of Islamic culture (Joint program), took into account the skills of information gathering at a rate of (25.58%), while the activities of the (Specialist program), a rate of (23.08%). That the emphasis activities of Islamic culture (Joint program), took into account the skills of identifying alternatives at a rate of (3.49%) while the activities of the (Specialist program), a rate of (12.82%). That the emphasis activities of Islamic culture (Joint program), a rate of (1.16%), while the activities of the (Specialist program), a rate of (2.56%). That the emphasis activities of Islamic culture (Joint program), a rate of (3.49%), while the activities of the (Specialist program), a rate of (6.41%). In light of the findings, there are several recommendations, the need to develop the course of the Islamic Culture through the observance included for decision-making skills, and take advantage of the proposed perception rapporteur when developing Islamic culture at the secondary school level to address shortcomings. (Published abstract)