شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى التعرف على اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو توظيف التعليم المدمج في تدريس المقررات الجامعية عبر التعرف على الاتجاهات المعرفية والعاطفية والسلوكية لأعضاء هيئة التدريس نحو توظيف التعليم المدمج في تدريس المقررات الجامعية، والكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو توظيف التعليم المدمج في تدريس المقررات الجامعية تعزى لمتغيرات البحث (الرتبة الأكاديمية- النوع-سنوات الخبرة)، وقد تكونت عينة البحث من (125) عضو هيئة تدريس في كلية التربية الأساسية، وقد تبنى البحث المنهج الوصفي المقارن، واستعانت بمقياس اتجاهات أعضاء هيئة التدريس كأداة للبحث، وتوصل البحث إلى عدة نتائج أهمها جاء كلا من الاتجاه المعرفي والاتجاه السلوكي والاتجاه العاطفي نحو توظيف التعليم المدمج في تدريس المقررات الجامعية بدرجة استجابة (عالية)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (0.05) حول اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو توظيف التعليم المدمج في تدريس المقررات الجامعية وذلك في جميع محاور المقياس بالإضافة إلى المتوسط العام تعزى لمتغير الرتبة الأكاديمية، والنوع، وسنوات الخبرة، وأوصى البحث بتوصيات عدة منها ضرورة توفير أحدث الأجهزة الإلكترونية من أجل توظيفها في بيئة التعلم المدمج. (الملخص المنشور)

This research aimed to identify the attitudes of faculty members towards employing blended learning in teaching university courses by identifying the cognitive, emotional, and behavioral attitudes of faculty members towards employing blended learning in teaching university courses, and investigate the existence of statistically significant differences between the attitudes of faculty members towards employing blended learning in teaching university courses due to research variables (academic ranks - gender - years of experience). The research sample consisted of (125) faculty members in the College of Basic Education. The research adopted the comparative approach and used the faculty members' attitudes scale as the research tool. The research concluded many results including that the cognitive attitudes, the behavioral attitudes, and the emotional attitudes towards employing blended learning in teaching university courses came with a (high) response degree. Also, there were no statistically significant differences at the significance level (0.05) about the faculty members’ attitudes towards employing blended learning in teaching university courses in all axes of the scale in addition to the overall mean due to the variable of academic rank, gender, and years of experience. The research reached several recommendations, including the need to provide the latest electronic devices in order to employ them in the blended learning environment. (Published abstract)