شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى بيان أثر استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تحصيل طالبات الصف الثالث المتوسط في مادة الحديث، وبقاء أثر التعلم. في المستويات المعرفية: (تذكر، فهم واستيعاب، مهارات عليا، تطبيق). وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي وفقا للتصميم شبه التجريبي المكون من عينتين: تجريبية وضابطة، وقد تكونت عينة البحث من (64) طالبة بالصف الثالث المتوسط، مثلن مجموعتي البحث وهما: (32) طالبة بوصفهن مجموعة تجريبية، (32) طالبة بوصفهن مجموعة ضابطة. وقد أعدت الباحثة دليل المعلمة وفق استراتيجية التدريس التبادلي لتدريس طالبات المجموعة التجريبية. كما أعدت الباحثة اختباراً تحصيلياً جرى التحقق من إجراءات صدقه وثباته، وتم تطبيقه على المجموعتين التجريبية والضابطة كاختبار قبلي وبعدي. وقد أظهرت نتائج التحليل ما يلي: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي، ومتوسطات درجات تحصيل الطالبات في المجموعة الضابطة، اللاتي درسن باستخدام الطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي البعدي. 2) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لدرجات الطالبات في المجموعة التجريبية في الاختيارين البعدي العاجل والآجل. وبناء على نتائج البحث قدمت الباحثة عددا من التوصيات، منها تبني استراتيجية التدريس التبادلي أثناء التدريس، حيث أظهرت فاعليتها، بدلاً من التركيز على طرق التدريس التقليدية، والعمل على عقد الدورات التدريبية المتخصصة في مجال استراتيجيات التدريس التبادلي. (الملخص المنشور)

This study aims to show the impact of using the Reciprocal Teaching Strategy on the achievement of third grade middle school students in Hadith curriculum, and the retention of learning effect in cognitive levels: (remembering, understanding, comprehension, skills, and application). The researcher used the experimental curriculum according to the semi- experimental designs component of experimental and control samples. The study samples consists of (64) students in the third grade of middle school divided into (32) students in experimental group and (32) students in control groups. The researcher prepared teacher's guide according to the reciprocal teaching strategy to teach students in the experimental group as she prepared an achievement test after checking the validity and reliability of the test measures and it has been applied to the experimental and control groups as a pretest and posttest. The results of the analysis show the following: 1) There are statistically significant differences between the achievement scores of the experimental group students who are studying using the Reciprocal Teaching Strategy, and the achievement scores of the control group students who are studying using the traditional way in the achievement posttest. 2) There are no statistically significant differences between the scores of the experimental group students in the urgent posttest and the deferred posttest. -Based on the study results, the researcher presents some recommendations: adopting the reciprocal teaching strategy during teaching, as it shows its effectiveness rather than focusing on the traditional teaching methods and holding specialized training courses in the field of teaching strategies. (Published abstract)