شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر التدريب باستخدام استراتيجيتين للتعلم ذاتي التنظيم (المراقبة الذاتية) و(تعلم الأقران) في المرونة المعرفية ببعديها (التكيفية - التلقائية) والدرجة الكلية لدي طلاب كلية التربية جامعة الأزهر بتفهنا الأشراف، وصمم الباحثمقياسًا للمرونة المعرفية وجلسات التدريب على استراتيجيتي (المراقبة الذاتية)، (تعلم الأقران)، وتكونت العينة من (56) طالباً تم تقسيمهم إلى مجموعتين: التجريبية الاولي وعددها (29) طالباً، والتجريبية الثانية وعددها (27) طالباً، وتوصلت النتائج إلىوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي القياسين (القبلي - البعدي) للمرونة المعرفية ببعديها (التكيفية - التلقائية) والدرجة الكلية للمجموعة التجريبية الأولى (استراتيجية المراقبة الذاتية) والمجموعةالتجريبية الثانية (استراتيجية تعلم الأقران) لصالح القياس البعدي، وأيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين: الأولى (استراتيجية المراقبة الذاتية) والثانية (استراتيجية تعلم الأقران) في القياس البعدي للمرونة المعرفية ببُعديها (التكيفية - التلقائية) والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية الأولى (استراتيجية المراقبة الذاتية). (الملخص المنشور)

This study aimed to reveal the effect of training using two strategies for self-organized learning (self-monitoring- peer learning) on the total score of cognitive flexibility and its two dimensions (adaptive - spontaneous) among a sample of students from College of Education, Al-Azhar University, Tafhna Al-Ashraf. The researcher designed the cognitive flexibility scale and the training sessions based on the two strategies (self-monitoring-peer learning). The sample consisted of (56) students who were divided into two groups: the first experimental (29) students, and the second experimental (27) students. The results revealed that there were statistically significant differences between the mean scores of the first experimental group (self-monitoring strategy) and between the mean scores of the second experimental group (peer learning strategy) in the pre and post-tests of the total score of cognitive flexibility and its two dimensions (adaptive - spontaneous), in favor of the post-test. In addition, the results revealed that there were statistically significant differences between the mean scores of the two experimental groups (self-monitoring strategy- peer learning strategy) in the post-test of the total score of cognitive flexibility and its two dimensions (adaptive - spontaneous), in favor of the first experimental group (self-monitoring strategy). (Published abstract)