شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر التدريس باستراتيجية التعلّم التعاوني على التحصيل الدراسي لدى طالبات المرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر معلماتهنّ، حيث تكونت عينة الدراسة من (160) معلمة من معلمات مادة العلوم بالمدارس الحكومية في مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2020/ 2021م. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثه بتصميم استبانة لجمع البيانات للتعرف على فاعلية استراتجية التعلم التعاوني على تحصيل الطلبة الدراسي من وجهة نظر المعلمات بعد التأكد من صدقها وثباتها. حيثُ أظهرت النتائج وجود أثر للتدريس باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني علي تحصيل طالبات المرحلة المتوسطة للمدارس الحكومية في المملكة العربية السعودية لمدينة الرياض في مادة العلوم حيث جاءت مرتفعة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة احصائياً في أثر التدريس باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني على التحصيل الدارسي لطالبات الصف الأول المتوسط في مادة العلوم تبعاً لمتغير المؤهل العلمي، بينما يوجد فروق دالة احصائياً في أثر التدريس باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني على تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط في مادة العلوم تعزى لمتغير سنوات الخبرة. (الملخص المنشور)

The current research aimed to identify the effect of teaching via the cooperative learning strategy on the academic achievement of middle school students in the Kingdom of Saudi Arabia from the viewpoint of their teachers. The study sample consisted of (160) female science teachers in public schools in Riyadh, Saudi Arabia for the first semester of the academic year 2020/2021 A.D. To achieve the objectives of the study, the researcher designed a questionnaire to collect the study data to identify the effectiveness of the cooperative learning strategy on students’ academic achievement from the teachers’ viewpoint after ensuring its validity and reliability. The results showed an effect of teaching using the cooperative learning strategy on the achievement of middle school students in government schools in the Kingdom of Saudi Arabia in the city of Riyadh in the subject of science, which was high., The results also showed that there were no statistically significant differences in the effect of teaching using the cooperative learning strategy on the academic achievement of first-grade intermediate students in science according to the educational qualification variable, while there were statistically significant differences in the effect of teaching via the cooperative learning strategy on the achievement of first-grade intermediate students in Science subject due to the years of experience variable. (Published abstract)