شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية وخرائط المفاهيم في التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في مديرية التربية والتعليم لمنطقة القصر، تكونت عينة الدراسة من (72) طالبة، تم توزيعهن ّإلى ثلاث مجموعات؛ مجموعة تجريبية تكونت من (25) طالبة درسن باستراتيجية دورة التعلم الخماسية، ومجموعة تجريبية تكونت من (23) طالبة درسن باستراتيجية الخرائط المفاهيمية، ومجموعة ضابطة تكونت من (24) طالبة درسن بالطريقة الاعتيادية، استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد أدوات الدراسة (استراتيجية دورة التعلم الخماسية، استراتيجية الخرائط المفاهيمية، الاختبار التحصيلي)، وتم التأكد من صدقهم وثباتهم. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) يوجد فروق ذات دلالة احصائية في الاداء على الاختبار التحصيلي بين استراتيجية دورة التعلم الخماسية واستراتيجية خرائط المفاهيم والطريقة الاعتيادية لصالح استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية وخرائط المفاهيم. 2) يوجد فروق ذات دلالة احصائية في الاداء على الاختبار التحصيلي بين استراتيجية دورة التعلم الخماسية واستراتيجية خرائط المفاهيم لصالح استراتيجية دورة التعلم الخماسية. ويوصي الباحثان في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة بتبني استراتيجية دورة التعلم الخماسية على مختلف المراحل الدراسية ومختلف المناهج الدراسية، واجراء دراسات تتناول متغيرات اخرى مثل التفكير الناقد واكتساب مهارة حل المشكلات؛ نظرا لآثارها الإيجابية في التحصيل الدراسي وتقدير الذات ودافعية الانجاز. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the effect of using 5es learning cycle and concept maps strategies in the achievement of the Arabic language among 8th female basic grade students in Al-Qasser directorate of education. The sample of the study comprised (72) female students whom were divided into three groups: experimental group consisting of (25) female students whom were taught using the 5E’s learning strategy and another experimental group consisting of (23) female student whom were taught using the concept maps strategy. The control group consisting of (24) female students were taught using the conventional method. The researchers followed the quasi-experimental method to achieve the purposes of the study. The researchers developed the instruments of the study and checked their validity and reliability. The results of the research revealed that there were statistically significant differences in the students’ performance on the achievement test between the 5Es learning cycle, the concept maps and the conventional strategies due to the 5Es and the concept maps strategies. The results of the study also revealed that there were statistically significant differences in the students’ performance on the achievement test between the 5Es learning cycle and the concept maps strategies in favour of the 5Es learning cycle and the concept maps strategies. In light of the results of the study, the researchers recommended adopting the 5Es learning cycle in all school stages and subjects and including some other variables such as critical thinking, problem solving due to their immense role in achievement, self-esteem and performance motivation. (Published abstract)