شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن أثر التفاعل بين نمط دعم الأداء الإلكتروني ومستوى الحاجة إلى المعرفة على مهارات إنتاج الأنشطة التعليمية الإلكترونية وفعالية الذات الأكاديمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. طبق البحث على عينة من طلاب الفرقة الرابعة قسم تكنولوجيا التعليم قوامها (80) طالب وطالبة، حيث قسموا إلى أربعة مجموعات تجريبية وفقا للمتغير المستقل للبحث، وبلغ قوام كل منهم (20) طالب وطالبة لكل مجموعة، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات انتاج الانشطة التعليمية الإلكترونية، مقياس مستوى الحاجة إلى المعرفة، بطاقة الملاحظة لقياس الجانب الأدائي للمهارات وبطاقة تقييم منتج، ومقياس فعالية الذات الاكاديمية وأشارت النتائج وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعات التجربة على بطاقة تقييم المنتج لمهارات إنتاج الأنشطة التعليمية الالكترونية يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط دعم الأداء الإلكتروني (التفصيلي - الموجز) لصالح دعم الاداء التفصيلي، ويوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعات التجربة على فعالية الذات الاكاديمية للتطبيق البعدي لطلاب تكنولوجيا التعليم يرجع التأثير الأساسي لاختلاف نمط دعم الاداء الالكتروني (التفصيلي - الموجز) لصالح دعم الاداء التفصيلي. (الملخص المنشور)

The aim of this research was to explore the impact of interaction between a pattern of e-performance support and level of the need for cognition and its impact on the development of production of electronic educational activities skills and academic self- efficiency of students of educational technology. The research was administered to a sample of (80) students in the fourth year of the Department of Educational Technology, and they were divided into four experimental groups according to the independent variable of the research, and the strength of each of them reached (20) male and female students for each group. The researcher administered the appropriate statistical processing methods using SPSS. The results indicated that there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in the rate of production skills performance. (Published abstract)