شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تطوير مناهج العلوم الحياة بمرحلة التعليم الأساسي العليا في فلسطين في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين والتعرف على فاعليتها في تنمية مهارات التفكير التأملي والفهم العميق. ومن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة والتحقق من فرضياتها، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، والمنهج البنائي، والمنهج التجريبي. وأعدت الباحثة أداة تحليل لمناهج العلوم في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين، ومقياس التفكير التأملي، واختبار الفهم العميق. تم تطبيق أداة التحليل على عينة الكتب والتي تكونت من كتب مناهج العلوم والحياة بمرحلة التعليم الأساسي العليا المقررة على طلبة الصف الخامس والسادس والسابع والثامن في فلسطين للعام 2019-2020م. وتمّ تطبيق مقياس التفكير التأملي واختبار الفهم العميق على عينة الدراسة التي تكوّنت من (76) طالبة من طالبات الصف السابع في مدرسة الماجدة وسيلة. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج ومن أبرز هذه النتائج: 1) بناء تصور لتطوير منهاج العلوم والحياة الفلسطينية للمرحلة الأساسية العليا (5-8) في فلسطين. 2) تكرار مهارات القرن الحادي والعشرين في كتب المرحلة الأساسية العليا (5-8) كان (2861) مرة، وأن أعلى تكرار للمهارات كان في الصف السادس حيث كان التكرار (815) مرة بنسبة مئوية (28.49%) بالنسبة لعدد التكرارات الكلي، تلى ذلك الصف السابع حيث بلغ التكرار (741) مرة بنسبة مئوية (25.90%) بالنسبة لعدد التكرارات الكلي، وتلى ذلك الصف الثامن حيث بلغ التكرار (687) مرة بنسبة مئوية (24.01%)، وتلى ذلك الصف الخامس حيث بلغ التكرار (618) مرة بنسبة مئوية (21.60%). 3) توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (= α 0.05) بين درجات الطلبة في المجموعة التجريبية ودرجات الطلبة في المجموعة الضابطة في مقياس مهارات التفكير التأملي وفي اختبار مهارات الفهم العميق، لصالـح المجموعـة التجريبيـة. (ملخص المؤلف)

This study aimed to develop science and life curricula in the upper basic education stage in Palestine in the light of the twenty-first century skills and to identify their effectiveness in developing reflective thinking skills and deep understanding. In order to answer the study questions and verify its hypotheses, the researcher used the descriptive approach, the constructivist approach, and the experimental approach. The researcher prepared an analysis tool for the science and life curricula in the light of the 21st century skills, reflective thinking scale, and deep understanding test. The analysis tool was applied to the sample textbooks, which consisted of the textbooks of science and life curricula in the upper basic education stage for the fifth, sixth, seventh, and eighth grade students in Palestine for the year 2019-2020. The reflective thinking scale and deep understanding test were applied to the study sample consisting of (76) seventh grade female students in Al-Majeda Wassila School. The study reached a set of results, the most important of which are: 1) Building a proposal for developing the Palestinian science and life curriculum for the upper basic stage (5-8 grades) in Palestine. 2) The frequency of the twenty-first century skills in the textbooks of the upper basic stage (5-8) reached (2861) times, and the highest frequency of skills was in the sixth grade, with a total number of frequency reaching (815) times at a percentage of (28.49%), followed by the seventh grade, where the total number of frequency came at (741) times at a percentage of (25.90%), followed by the eighth grade where the frequency reached (687) times, at a percentage of (24.01%), followed by the fifth grade with the frequency number reaching (618) times, at a percentage of (21.60%). 3) There are statistically significant differences at the level of significance (α= 0.05) between the students’ grades in the experimental group and the students’ grades in the control group in the reflective thinking skills scale and in the deep understanding skills test, in favour of the experimental group. (Author’s abstract)