شبكة المعلومات العربية التربوية

تتطلب التحديات التي تواجه الأمن الفكري لدى طلبة الجامعات المصرية حلولا إبداعية، ترتكز على التربية باعتبارها قاعدة الانطلاق نحو المستقبل الآمن، وعلى التعليم الحديث - الذي يرتكز على التعلُّم، وعلى اعتبار المتعلم محور العملية التعليمية - للانتقال من الاعتماد على الحفظ والتلقين والقدرة على الاسترجاع، إلى الفهم العميق والتحليل والاستشراف والإبداع وحل المشكلات والتفكير الناقد؛ بما يحقق نقلة نوعية في مخرجات المؤسسات التعليمية، وجعل المتعلمين قادرين على التجديد والابتكار، وتفنيد الحجج الواهية، وتصحيح الأفكار والمفاهيم الخاطئة. وتستهدف الدراسة التعرف على الإطار المفاهيمي للتفكير الناقد في الأدب التربوي والنفسي المعاصر من حيث مفهومه، وأنواعه، ومكوناته، وخطواته، وأهميته، واستعراض معايير جودة التعليم العالي، لاسيما ما يرتبط بالتأكيد على تكوين العقل الناقد لدى شباب الجامعات المصرية؛ وإيضاح دور الجامعات المصرية في تنمية التفكير الناقد لدى الطلبة؛ لتحقيق أمنهم الفكري وتنمية قدراتهم على مجابهة آراء أصحاب الفكر المتطرف وحججهم، وتفنيدها. ومن أجل الإجابة على أسئلة البحث، وتحقيق أهدافه، استخدم الباحث المنهج التحليلي، معتمدا على عدد من المصادر والوثائق والأدبيات التي تلائم طبيعة الموضوع، كما تم الاعتماد على المنهج الوصفي الوثائقي. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، من أبرزها: أن نظام التعليم في الجامعات المصرية ما يزال يعتمد -في كثير منه- على التعليم التقليدي القائم على الحفظ والتلقين والاستظهار، ويحتاج إلى المناهج والأنشطة والبرامج والمماراسات التي تزخر بها معايير ضمان جودة التعليم العالي، والتي تسهم في تكوين التفكير الناقد لدى الطلبة، وما يترتب على ذلك من الإسهام في تعزيز أمنهم الفكري. (الملخص المنشور)

Challenges facing intellectual security of Egyptian university students require creative solutions based on education as the basis for a safe and conflict-free future. Such solutions focus on modern education - which is based on learning, and on the learner as the center of the educational process - for rapid and direct transition from dependence on memorization and the ability to retrieve information, to the deep understanding, analysis, forward-looking, creativity, problem solving and critical thinking, in order to achieve a qualitative shift in the outputs of educational institutions, and to make learners able to renew and innovate, refute weak arguments, misconceptions. This study aimed also to identify the conceptual framework for critical thinking in contemporary educational and psychological literature in terms of concept, types, components, steps, and importance, and to review the standards of quality of higher education, especially what is related to emphasizing the formation of the critical mind among young Egyptian universities; and to clarify the role of Egyptian universities in developing critical thinking among students to achieve their intellectual security and develop their abilities to confront the views, arguments, and disputes of extremist thinkers. In order to answer the research questions and achieve its goals, the researcher used the analytical method, utilizing a number of sources, documents and literature that suit the nature of the topic, as well as the dependence on the descriptive approach. The study reached a number of results summarized in that the educational system in the Egyptian universities still depends on traditional education in terms of memorization, and needs modern curricula, activities and programs that contribute to forming critical thinking which is reflected on contribution to their intellectual security. (Published abstract)