شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى معرفة واقع مهارات القراءة والكتابة لدى تلاميذ الصفوف الأولية في مدارس سكاكا والعمل على تحديد السلبيات الموجودة ومعالجتها وتحديد الايجابيات وتعزيزها في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر قادة المدارس والمعلمين، وتكونت عينة الدراسة من (452) قائد مدرسة ومعلم في منطقة الجوف تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، وتم تطبيق الدراسة وجمع البيانات ثم تحليلها من خلال استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الأحادي المتعدد. وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيًا عند (α≤0.05) بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة على واقع التحصيل الدراسي في المهارات القرائية والكتابية لدى تلاميذ الصفوف الأولية تعزى لمتغير العمل ولصالح المعلم، وأظهرت النتائج بأنه لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (α≤0.05) بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة على واقع التحصيل الدراسي في المهارات القرائية والكتابية لدى تلاميذ الصفوف الأولية تعزى لمتغير المؤهل العلمي، وبناءً على نتائج الدراسة تم اقتراح بعض التوصيات منها: تبني مبادرات وبرامج لرفع مستوى المهارات القرائية والكتابية من خلال المسابقات والجوائز على مستوى الإدارة، والشراكة مع المكتبات الحكومية والخاصة لتنفيذ برامج تؤهل الطالب لممارسة القراءة، وتقديم برامج نوعية في الصفوف الأولية تقوم على أساس رفع المهارات القرائية والكتابية. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the status quo of reading and writing skills among primary stage pupils in Sakaka schools, to identify and treat the negatives, and highlight and reinforce the positives in the Kingdom of Saudi Arabia from the viewpoints of school leaders and teachers. The study consisted of (452) randomly chosen school leaders and teachers in Al-Jouf. Then, the study was conducted and data were collected and analyzed by using arithmetic means, standard deviations, and multiple single-variance analysis. The results indicated that there is a statistically significant difference at (α≤0.05) level between the mean scores of the study participants due to the work variable in favor of the teacher. The results also showed that there is no statistically significant difference at (α≤0.05) level between the mean scores of the study participants due to the scientific qualification variable. A number of recommendations were suggested in the light of the above results: The necessity of adopting initiatives and programs to raise the level of reading and writing skills through competitions and awards on the administration scale, partnering with government and private libraries to implement programs that qualify students to practice reading, and providing specific programs in primary grades in order to raise reading and writing skills. (Published abstract)