شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى معرفة التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لمتغير المشاركة الأكاديمية كمتغير مستقل على الأداء الأكاديمي كمتغير تابع؛ من خلال الكفاءة الذاتية الأكاديمية كمتغير وسيط لدى طلاب جامعة قطر، وذلك من خلال نموذج مقترح افترض فيه الباحثان وجود تأثيرات مباشرة وغير مباشرة للمشاركة الأكاديمية على الأداء الأكاديمي، وقد تكونت عينة البحث من (314) من طلاب وطالبات جامعة قطر بكليات التربية والآداب والعلوم، الهندسة، الشريعة، والتجارة، وتم استخدام مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية لطلاب الجامعة من اعداد (Owen, & Froman, 1988) ومن تعريب الباحثين ومقياس المشاركة الأكاديمية - نسخة الطلاب من إعداد (Schaufeli et al., 2002) وتعريب حسانين (2012) وتم استخدام درجات التحصيل الدراسي (GPA) للطلاب من واقع السجلات الجامعية لقياس مستوى الأداء الأكاديمي. وباستخدام أسلوب تحليل المسار أظهرت النتائج وجود مطابقة جيدة بين نموذج تحليل المسار المقترح وبيانات عينة البحث؛ بالنسبة للعلاقات المختلفة بين متغيرات البحث. كما كشفت النتائج عن وجود تأثيرات مباشرة وغير مباشرة دالة إحصائيًا للمشاركة الأكاديمية في الأداء الأكاديمي، وكذلك وجود تأثيرات مباشرة دالة إحصائيًا للمشاركة الأكاديمية في الكفاءة الذاتية الأكاديمية. كما كشفت النتائج أيضاً عن وجود تأثيرات مباشرة دالة إحصائيًا للكفاءة الذاتية الأكاديمية في الأداء الأكاديمي. وقد تم مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة، كما تم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات البحثية. (الملخص المنشور)

The current research aims to find out the direct and indirect effects of academic engagement as an independent variable on academic performance as a dependent variable through academic self-efficacy as a mediating variable among Qatar University students, through a proposed model in which the researchers assumed the existence of direct and indirect effects of academic engagement on academic performance. 314 students from Qatar University in the Colleges of Education, Arts and Sciences, Engineering, Sharia, and Business participated in the study. The study utilized College Academic Self-Efficacy Scale prepared by Owen, & Froman, (1988), Utrecht Work Engagement Scale (UWES-SS) prepared by Schaufeli, et al., (2002, a, b), and students’ academic achievement scores (GPA) from university records. Using Path Analysis method, the results showed a good match between the proposed path analysis model and the research sample data regarding the different relationships between research variables. The results also revealed the existence of direct and indirect effects that are statistically significant for academic engagement on the academic performance, as well as the presence of direct, statistically significant effects of academic engagement in the academic self-efficacy. The results also revealed the presence of direct, statistically significant effects of academic self-efficacy on the academic performance. The results were discussed in light of the theoretical framework and previous studies, and a number of recommendations and suggestions for future research were presented. (Published abstract)