شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى صياغة معايير مقترحة  لبناء سياسة مستقبلية للتعليم العالي بالمملكة، حيثُ استخدمت الباحثة المنهج الوصفيَّ المسحيَّ. وقد صممت الباحثة استبانة تكونت من (10) معايير رئيسة، وكانت الإجابة على فقراتها وَفقَ مقياس خماسيَّ لمدى الأهمية، ومدى التوفر، وأُخضعت لإجراءات الصدق والثبات، وطُبقت على عينة قوامُها (951) من أعضاء هيئة التدريس في (5) جامعات حكومّية، وكانت النتائج كما يلي: حازت تسعة من المعايير العشرة المقترحة على درجة أهمية كبيرة جدَّاً وهي كالتالي: (تكافؤ الفرص التعليمية، التعليم للجميع مدى الحياة، تبني الاتجاهات الحديثة في تحسين الجودة وضمانها، التفاعل مع تحديات العولمة والتحول لتدويل التعليم، الربط بين برامج التعليم العالي ومتطلبات التنمية، تعزيز دور مؤسسات التعليم العالي في البحث العلمي، الأخذ بمتطلبات الثورة التكنولوجية، زيادة المقدرة لاستيعاب الطلب المتزايد على التعليم، تنويع مصادر تمويل التعليم واستقرارها)، فيما حاز معيار واحد (المشاركة المجتمعية في صنع السياسة التعليمية) على درجة أهمية كبيرة. حصل اثنين من المعايير المقترحة على درجة توافر(كبيرة) في السياسات الراهنة وهما: الأخذ بمتطلبات الثورة التكنولوجية، تكافؤ الفرص التعليمية، وفي حين حازت ثلاث معايير هي: تبني الاتجاهات الحديثة في تحسين الجودة وضمانها، التفاعل مع تحديات العولمة والتحول لتدويل التعليم، زيادة مقدرة مؤسسات التعليم العالي على استيعاب الطلب المتزايد على التعليم، على درجة توافر متوسطة، أما المعايير الأربعة التالية فلقد كانت درجة توافرها (قليلةً) وهي: التعليم للجميع مدى الحياة، الربط بين برامج التعليم العالي والتنمية، تنويع مصادر تمويل التعليم واستقرارها وترشيد الانفاق عليها،  تعزيز دور مؤسسات التعليم العالي في البحث العلمي، فيما كانت درجة توفر معيار (المشاركة المجتمعية في صنع السياسة التعليمية) غير متوفرة في السياسات الراهنة. (الملخص المنشور)

This study attempts to define and formulate future policies for Saudi Higher Education. The researcher used descriptive analysis and developed a questionnaire comprising ten standards to be measured in terms of their importance and presence.  It was administered to the study sample (951) instructors working for Saudi public universities. The ten standards are: equal learning opportunities for all, lifelong education for all, new trends in quality improvement, managing and coping with the challenges of globalization, linking learning outcomes with development requirements, reinforcing the role of higher education institutes in research, coping with the requirements of technological revolution, enable institutions to face the increasing demands for learning, diversify educational funds and ensure their sustainability,  universities' social responsibilities in designing educational policies. Findings revealed that the first nine of these standards appeared to be extremely important. The tenth standard seemed very important. Standards one and seven appear to be abundantly present in current policies. Also, results showed that standards three, four and eight have an average presence. While the tenth standard appeared to be inexistent, standards two, five, nine, and six standards seemed to be scarcely present in Saudi Educational Policies. (Published abstract)