شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى فحص اثر استخدام القراءة بالمحاكاة في تحسين الفهم القرائي لدي دارسات اللغة الانجليزية كلغة أجنبية بالمملكة العربية السعودية. تمثلت مجموعة الدراسة من طالبات المستوي الثاني بقسم اللغات والترجمة بكلية التربية والآداب بعرعر بجامعة الحدود الشمالية بالمملكة العربية السعودية. بلغ عدد الطالبات بمجموعة الدراسة 40 طالبة. أستخدم المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة. تم إجراء اختبار قبلي لمجموعة الدراسة باستخدام اختبار الفهم القرائي القبلي. تم تطبيق التجربة بتدريب مجموعة الدراسة علي استخدام القراءة بالمحاكاة في تحسين الفهم القرائي لديهن. بعد انتهاء التجربة تم إجراء اختبار بعدي لمجموعة الدراسة باستخدام اختبار الفهم القرائي البعدي. تم حساب الفروق بين متوسطي درجات اختبار الفهم القرائي القبلي والبعدى باستخدام اختبار (ت). وتم رصد النتائج وتفسيرها وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في متوسط الفروق بين اختبار الفهم القرائي القبلي والبعدى لصالح اختبار الفهم القرائي البعدى. تشير النتائج إلى فاعلية استخدام القراءة بالمحاكاة في تحسين الفهم القرائي لدى طالبات قسم اللغات والترجمة بكلية التربية والآداب بعرعر. تضمن البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات لبحوث مستقبلية. (الملخص المنشور)

This study was designed to examine the effect of using shadow-reading strategy on developing Saudi English as a Foreign Language (EFL) students' reading comprehension. It was a quasi-experimental study which was based on a one group design. The participants were 40 second level Languages and Translation Department at Arar faculty of education and arts, Northern Border University, Kingdom of Saudi Arabia. They were pre-tested before the treatment by using the Reading Comprehension Test (RCT). They were post-tested after the treatment by using the post-RCT. The researcher taught the participants during the treatment which was based on doing shadow-reading strategy to develop reading comprehension. Difference between the pre-RCT and the post-RCT was calculated by using the t-test. The result showed that a statistically significant difference was found between the pre-RCT and the post-RCT in favor of the post-RCT. The result revealed the effectiveness of using shadow-reading strategy in developing second level students' reading comprehension. Therefore, it can be concluded that shadow-reading strategy helped the participants develop their reading comprehension on the post-RCT. Some recommendations and suggestions for further research were included. (Published abstract)