شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فعالية برنامج قائم على الرسوم التوضيحية في تحسين مهارات الفهم القرائي في المستوى الحرفي، والاستنتاجي لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم بناء اختبار لقياس الفهم القرائي بمستوياته: الحرفي والاستنتاجي لمستوى الصف الرابع، وتوفرت للاختبار الخصائص السيكومترية اللازمة. كما تم بناء برنامج تدريبي للفهم القرائي يستند إلى الرسوم التوضيحية. تكونت عينة الدراسة من أربعين (40) طالبًا تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة، وتم توزيعهم عشوائيًا في مجموعتين: تجريبية و ضابطة. وتم تطبيق الاختبار القبلي على المجموعتين. بعدها تعرضت المجموعة التجريبية للبرنامج التدريبي، بينما تعرضت المجموعة الضابطة للطريقة التقليدية، وتم تطبيق الاختبار البعدي على المجموعتين. أشارت النتائج إلى أن هناك فروقًا ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في الدرجة الكلية على مهارات الفهم القرائي، لصالح المجموعة التجريبية. كما أشارت النتائج إلى أن هناك فروقًا ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية في مستوى الفهم القرائي الحرفي، والاستنتاجي. (الملخص المنشور)‎

This study aims at investigating the effectiveness of a program based on graphic organizers in improving reading comprehension skills at the literal and inferential levels for a sample of students with learning difficulties in the Kingdom of Saudi Arabia. To achieve the aims of the study, a test was developed to measure reading comprehension at the literal and inferential levels for the fourth grade level. The study sample consisted of (40) students that have been selected due to their availability and they were randomly distributed into two groups; experimental and control. The pre-test was conducted for the two groups. The experimental group was exposed to the training program, whereas the control group was exposed to the traditional method. The post-test was implemented on both groups. Results indicated that there are statistically significant differences between the two groups in the total score on the skills of reading comprehension, in favor of the experimental group. Also, there are statistically significant differences between the two groups, in favor of the experimental group, in literal and inferential levels of reading comprehension. (Published abstract)