شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن علاقة مناهج التعليم العام في السودان بين التحولات السياسية ورؤى التطوير(في الفترة من 1969م - 2019م)، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في وصف وتحليل الظاهرة موضع الدراسة، وتوصل إلى نتائج أهمها: وجود علاقة وثيقة بين مناهج التعليم العام في السودان والتحولات السياسية ورؤى تطويرها (في الفترة من 1969م إلى 2019م) في تمكين الأيديولوجيا الحزبية. وأن المسؤولين عن التعليم في تغيير السياسات التعليمية يميلون إلى الأيديولوجيا التي تحكم مسيترهم السياسية. وهنالك سلبيات نتجت عن التحولات السياسية وارتباطها بمناهج التعليم العام في السودان أهمها: عدم وجود فلسفة تربوية قومية واضحة تعكس فلسفة التربية السودانية، المناهج التي بنيت على أيديولوجيا حزبية خرجت أجيال ونخب فكرية وسياسية غير متجانسة. وبناء على ذلك قدم الباحث توصيات إلى جهات ذات الصلة أهمها: تحديد فلسفة تربوية سودانية بعيدة عن الأيديولوجيا الحزبية وفلسفاتها التربوية الخاصة بها. والرجوع إلى المصادر التي أشار إليها خبراء التربية في اشتقاق أهداف المنهج المدرسي. والأخذ بالمعايير التي يستند عليها التربويين في اختيار المحتوى. وإتماماً للإجراءات البحثية قدم مقترحات لدراسات مستقبلية أهمها: إجراء دراسات مسحية للكشف عن آثار العلاقة بين مناهج التعليم العام في السودان والتحوالت السياسية ورؤى التطوير في الفترة ما قبل حكومة 1969م. وأخرى للكشف عن آثار العلاقة بين مناهج التعليم العام في السودان والتحولات السياسية ورؤى التطوير في فترة حكومة مايو 1969م. وإجراء دراسات مسحية بشأن النظام التعليمي الملائم للتنوع الثقافي الذي يتميز به المجتمع السوداني يساعد على قبول التنوع ووحدة الشعور والإنتماء القومي. (الملخص المنشور)

The study aimed to revealing the relationship of the general education curriculums in Sudan, between political transitions and development vision (From 1969 to 2019), the research used the descriptive analysis approach in describing and analyzing the study phenomenon. The results of the study are that: There is strong relationship between the general education curriculums in Sudan and political transitions and vision (From 1969 to 2019) by empowering partisan ideology. Those responsible for education to change educational policies rely on the ideology that governs their political movement. There are downsides produced from the political transformations and their association with Sudan’s education curriculum: There is no clear national educational philosophy reflects Sudanese education philosophy, curriculums that built on partisan ideology produced heterogamete generations and political and intellectual group. Therefore, the researcher presented recommendations: determining Sudanese educational philosophy far from partisan ideology and its special educational philosophy. Referring to sources that education experts mentioned them in generating curriculum goals. Taking standards that officials depend on to choose the content. To complete the research procedure, the researcher suggested several future studies, including: Conducting studies to reveal the effects of the relationship between public educations curricula in Sudan and political transformations and development vision in the period before 1969. Other studies to reveal the effects of the relationship between public education curricula in Sudan and the political transformations and development vision in the period of May 1969. Also, studies on the educational system that suitable for cultural diversity of Sudanese society, which helps to accept diversity, feeling unity and national affiliation. (Published abstract)