Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة لمعرفة مستوى ممارسة أساتذة مدارس التعليم الابتدائي في ولاية سطيف لاستراتيجيات التقويم الحديث من وجهة نظرهم، وعما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الاستخدام وفقاً لمتغيري المؤهل العلمي، الأقدمية في العمل. ولجمع البيانات تم استخدام المنهج وتوزيع أداة الدراة على عينة من (85) أستاذ وأستاذة، اختيرت بالطريقة القصدية، وتوصلت الدراسة إلى ما يلي: يستخدم أساتذة مدارس التعليم الإبتدائي استراتيجيات التقويم البديل بدرجة كبيرة، حيث كانت إستراتيجية التواصل أولاً، تليها إستراتيجية التقويم بالأقران، ثم استراتيجية القائم على الأداء، ثم استراتيجية الورقة والقلم، ثم استراتيجية الملاحظة ثم استراتيجية التقويم الذاتي. لا توجد فروق في درجة ممارسة أساتذة مدارس التعليم الابتدائي لاستراتيجيات التقويم البديل تعزى لاختلاف المؤهل العلمي. ولا توجد فروق في درجة ممارسة معلمي مدارس التعليم الابتدائي لاستراتيجيات التقويم الحديث تعزى لاختلاف سنوات الأقدمية في العمل. (الملخص المنشور)

This study aimed to find out the level of primary education school teachers' practice of alternative evaluation strategies from their point of view, and whether there are statistically significant differences in the degree of employment according to the variables of academic qualification and work seniority. To collect data, a questionnaire was applied to a sample of (70) teachers, chosen in a random, stratified manner, and the descriptive analytical approach was used. Then, performance-based strategy, paper-and pencil strategy, observation strategy, and self-evaluation strategy. There are no differences in the degree to which primary school teachers practice alternative evaluation strategies due to the difference in academic qualifications. There are no differences in the degree to which primary school teachers practice alternative assessment strategies due to different years of work seniority. (Published Abstract)