شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام المصادر التعليمية في تدريس الرياضيات، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام المصادر تعزى إلى متغيرات الخبرة التدريسية والمرحلة الدراسية والجنس؛ ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج المختلط بواسطة التصميم التتابعي التفسيري، وجمعت البيانات باستعمال أداتين (الاستبانة – المقابلة). بلغ عدد أفراد عينة الدراسة في الجزء الكمي (516) معلما ومعلمة، في حين بلغ عدد المشاركين في الجزء النوعي (20) مشرفا ومعلما. وتوصلت الدراسة إلى نتائج عدة، وأبرزها أن متوسط استخدام معلمي الرياضيات ومعلماتها للمصادر التعليمية في التدريس بلغ (2.34) من (3) بمستوى عال، وأوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 ≥ ɑ بين أفراد العينة في استخدام المصادر التعليمية في تدريس الرياضيات تعزى إلى متغيري (الخبرة التدريسية – المرحلة الدراسية)، في حين وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 ≥ ɑ بالنسبة لمتغير الجنس لصالح الإناث. وقدمت الدراسة عدة توصيات، أبرزها: عقد دورات وورش عمل لتعريف المعلمين والمعلمات بالمصادر التعليمية المختلفة، والتأكيد على أهمية استخدامها في تدريس الرياضيات، وإصدار أدلة عملية لذلك، وتدريبهم على تصميم مواد تعليمية تتناسب مع المحتوى والمرحلة الدراسية والبيئة المحيطة بالطالب. (الملخص المنشور)

The study aimed at identifying the reality of Using Instructional resources in mathematics teaching, and to find the statistical differences in using the resources attributed to experience, educational stage, and gender. The study employed a mixed sequential explanatory method; data was collected through interviewing (20) (teachers; supervisors) and (516) teachers responded on the questionnaire. The results proved that teacher’s employment of resources in mathematics teaching was high (M. = 2.34), differences in teacher’s employment of resources in mathematics teaching attributed to experience and educational stage were found insignificant at (α ≤ 0.050), but differences at (α ≤ 0.05) attributed to gender were significant in favor of female teacher’s. The researchers recommend to design training programs on teacher’s resources and methods of implementing them in teaching mathematics. (Published abstract)