شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الوقوف على مستوى معرفة معلمي المرحلة الثانوية بدولة الكويت بعمليات التعلم النشط، واتجاهاتهم نحو استخدام استراتيجياته، وتعرف واقع استخدام هذه الاستراتيجيات، ورصد أهم معوقات استخدامها في تنفيذ الدروس من وجهة نظرهم. ولأجل ذلك تم إعداد أداة خاصة بالدراسة تضمنت (٤٤) فقرة وزعت على (4) محاور، وتم تطبيقها على عينة تكونت من (٢٨٠) معلما ومعلمة من معلمي المرحلة الثانوية بدولة الكويت. وكشفت النتائج أن أفراد العينة لديهم مستوى معرفة متوسط بعمليات التعلم النشط، وأن لديهم اتجاهات بمستوى متوسط نحو التعلم النشط واستخدام استراتيجياته، وأن استخدام استراتيجيات التعلم النشط في الواقع يتم بدرجة متوسطة، وأن هناك مجموعة من المعيقات التي تواجه عملية استخدام استراتيجيات التعلم النشط. كما كشفت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات العينة فيما يتعلق بآرائهم وتقديراتهم حول المعرفة بعمليات التعلم النشط والاتجاهات نحوه وواقع تطبيقه ومعوقاته تبعا لمتغير النوع وتبعا لمتغير المادة الدراسية. في حين تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المعرفة بعمليات التعلم النشط، والاتجاهات نحوه لصالح مجموعة المعلمين ذوي عدد سنوات الخبرة (أقل من 10 سنوات)، ولصالح ذوي عدد سنوات الخبرة (١٠ سنوات فأكثر) فيما يتعلق بمعوقات استخدام استراتيجيات التعلم النشط. (الملخص المنشور)

The aim of the study was to identify the level of knowledge of the teachers of the secondary stage in the State of Kuwait active learning processes, and their attitudes towards the use of strategies, and know the reality of using these strategies, and monitoring the most important obstacles to use in the implementation of lessons from their point of view. For this purpose, a special tool was prepared for the study, which included (44) paragraphs distributed on (4) axes, and was applied to a sample consisting of (280) teachers of secondary school in the State of Kuwait. The results revealed that the respondents had an average level of knowledge of active learning processes, that they had moderate attitudes toward active learning and use of their strategies, that the use of active learning strategies was indeed medium, and that there were a range of constraints to the use of active learning strategies. The results revealed that there were no statistically significant differences between the average scores of the sample in terms of their opinions and estimates about the knowledge of active learning processes and the trends towards it and the reality of its application and its constraints depending on the gender variable and according to the variable of the subject. There were statistically significant differences in the knowledge of active learning processes and trends towards the group of teachers with years of experience (less than 10 years) and for those with years of experience (10 years and over) with regard to the constraints of using active learning strategies. (Published abstract)