شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى إعداد قائمة بمهارات القرن الحادي والعشرين المناسبة لطلاب الصف الثالث المتوسط، كما هدفت إلى الكشف عن درجة مراعاة الأنشطة التعليمية في مقرر لغتي للصف الثالث المتوسط لمهارات القرن الحادي والعشرين المتعلقة بالتفكير الناقد وحل المشكلات، التواصل والمشاركة، الإبداع والابتكار، الثقافة المعلوماتية وثقافة تقنية المعلومات والاتصال، والحياة والعمل. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي، وصمم لذلك بطاقة تحليل المحتوى في ضوء قائمة مهارات القرن الحادي والعشرين، وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها، شرع الباحث في تحليل الأنشطة التعليمية، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) حددت الدراسة قائمة بمهارات القرن الحادي والعشرين المناسبة لطلاب الصف الثالث المتوسط، صنفت في خمسة محاور، وتضمنت (34) مهارة فرعية. 2) راعت الأنشطة التعليمية مهارات القرن الحادي والعشرين المرتبطة بالتفكير الناقد وحل المشكلات، والتواصل والمشاركة بنسب مرتفعة تمثلت في (73.31%) و(28.32%)، كما راعت الأنشطة التعليمية مهارات القرن الحادي والعشرين بنسب متوسطة ومتدنية في بقية المحاور. 3) غياب التوزان والشمول والتكامل في بناء الأنشطة التعليمية وتدرجها في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، فقد أوصت الدراسة بالتالي: 1) تخطيط مناهج تعليم اللغة العربية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين من خلال اقتراح مصفوفة لهذه المهارات وتدريجها على الصفوف في مراحل التعليم العام. 2) الاستفادة من قائمة مهارات القرن الحادي والعشرين التي أعدتها الدراسة. 3) تضمين الأنشطة التعليمية في مقررات اللغة العربية مهارات القرن الحادي والعشرين وفق منهجية محددة تراعي التوزان والشمول والتكامل تسهم في تنمية هذه المهارات. (الملخص المنشور)

The study aims to prepare a list of 21st -century skills suitable for ninth graders. In addition, it aims to reveal how the ninth grade Arabic language course activities observe 21st -century skills in critical thinking, problem-solving, communication, participation, creativity, ICT, life, work, and innovation and information culture. To achieve the objectives of the study, the researcher followed a descriptive approach and designed the content analysis card with a list of 21st -century skills. After confirming the validity and reliability of the tool, the researcher started analyzing the educational activities. The study reached the following results: 1) the study identified a list of 21st century skills suitable for ninth grade students, classified in five axes, and included (34) sub-skills. 2) The educational activates of the study took into consideration are 21st-century skills related to critical thinking and problem solving, and communication and participation in high proportions (73.31%) and (28.32%). 3) There was a loss of balance, inclusiveness, and integration in the construction of educational activities that were in line with 21st - century skills. The recommendation of the study includes: 1) planning the Arabic language curriculum to align with 21st -century skills by proposing the organization and inclusion of these skills in the stages of general education. 2) To adopt the 21st -century skills that were proposed in this study and be able to benefit from them. 3) Include 21st century skills in the Arabic language courses by following a specific method that takes into account the balance, inclusion, and integration that generally contribute to the development of these skills. (Published abstract)