شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة تعرّف واقع تدريب المعلمين عن بعد على استخدام منصة "مدرستي" الإلكترونية من وجهة نظرهم، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين حول وجهة نظرهم في تدريبهم عن بعد على استخدام منصة "مدرستي" الإلكترونية التي تعزى لمتغيرات (الجنس، المؤهل الدراسي، عدد سنوات الخدمة)، وتقديم المقترحات حول تطوير تدريب المعلمين عن بعد على استخدام منصة "مدرستي" الإلكترونية من وجهة نظرهم، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي لتحقيق أهداف الدراسة، واختيرت عينة من معلمي ومعلمات المملكة العربية السعودية بلغ عددها (867) معلما ومعلمة، ووزعت عليهم أداة الدراسة (الاستبانة)، وتوصلت الدراسة لنتائج منها: 1) أن أفراد عينة الدراسة من المعلمين محايدين في موافقتهم نحو واقع تخطيط وتنفيذ وتقويم تدريب المعلمين عن بعد على استخدام منصة "مدرستي" الإلكترونية. 2) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد الدِّراسَة، نحو تخطيط وتنفيذ وتقويم تدريب المعلمين عن بعد على استخدام منصة "مدرستي" الإلكترونية، باختلاف متغيرات الجنس، والمؤهل الدراسي، وعدد سنوات الخدمة. وبناء على هذه النتائج أوصِي بتوفير برامج التدريب عن بعد في أوقات متنوعة تتناسب مع ظروف المتدربين، وتوفير موقع إلكتروني يحتوي على شرح محتويات منصة "مدرستي" الإلكترونية. (الملخص المنشور)

The study aimed to recognize the reality of remote teacher training on using the "Madrasty" platform from their point of view, it also sought to reveal statistically significant differences between the averages of teachers' responses on their view about their remote training to use "Madrasty" platform attributed to the variables of (gender, qualification, years of service), and make proposals on developing remote teacher training on using the "Madrasty" platform from their point of view. The study used the descriptive approach with its survey method to achieve its objectives. A sample of (867) male and female Saudi teachers was selected, and the study tool (the questionnaire) was distributed to them. The study reached the following results: 1) the study sample’s participants are neutral in their agreement with regard to the reality of planning, implementing, and evaluating the remote teacher training to use the "Madrasty" platform. 2) There are no statistically significant differences between the average responses of the study participants, towards planning, implementing, and evaluating remote teacher training on using the "Madrasty" electronic platform, according to the variables of gender, academic qualification, and years of service. Based on these results, the researcher recommended providing remote training programs at various times that suit the trainees’ conditions. The researcher recommended providing a website containing an explanation to the content of the "Madrasty" electronic platform. (Published abstract)