شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الورقة العلمية إلى استعراض الأدب والدراسات حول موضوع التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي للأطفال دون عمر الخامسة، وذلك لمعرفة ما إذا كان من الممكن التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي للأطفال دون الخامسة من العمر. طريقة السرد الذي يتم إجراؤه على مجموعة الأبحاث التي تم الحصول عليها من الباحث العلمي ومكتبة "Jstor" والمكتبة الجامعية، يسمح لها باقتراح إمكانية عمل تنبؤات بالفعل بشأن التحصيل الأكاديمي للفئة العمرية المذكورة من الأطفال. وبمراجعة العديد من الدراسات التي أجريت بهذا الغرض، والتي تؤكد جميعها على أن كل من: العوامل الأكاديمية (كالتحصيل الدراسي)، والعوامل غير الأكاديمية (كالوضع الاجتماعي والاقتصادي)، وتنمية ما قبل المدرسة ودخل الوالدين أيضا يمكن أن تعطى لنا صورة واضحة عن مدى تأهب الأطفال دون الخامسة للالتحاق بالمدرسة، وعن طريقها يمكن التنبؤ في وقت مبكر يصل إلى 22 شهرا، بشأن التحصيل الأكاديمي المستقبلي لهذه الفئة العمرية. ومع ذلك، يجب النظر إلى الأدلة بحذر حيث أن تعريف الإنجاز الأكاديمي وتفعيله يختلفان عبر البحث. وبالإضافة إلى ذلك، نادرا ما تؤخذ في الاعتبار عوامل مثل التحفيز والفعالية الذاتية. ومع ذلك، فإن إمكانية التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي لدى الأطفال الصغار ممكنة ويمكن أن تتحسن مع مرور الوقت وباستمرار البحوث في هذا المجال، كما أن مشاكل التعريف والقياس المذكورة معروفة في المجتمع الأكاديمي. (الملخص المنشور)

The current paper aims to review the body of literature on the topic of academic achievement prediction to establish if it is possible to predict the academic achievement of children before the end of their fifth year. A narrative synthesis performed on the body of the research obtained from Google Scholar, the ‘Jstor’ digital library and the university library, suggests that predictions can indeed be made regarding the academic achievement of this age group. The literature seems to suggest that both academic factors, such as Cumulative average, and non-academic factors, such as socioeconomic status, pre-school development and parental capital, can serve as moderately reliable predictors of academic performance from as early as 22 months. However, the evidence must be considered with caution as the definition and operationalisation of academic achievement varied across the research. In addition, factors such as motivation and self-efficacy were rarely taken into account. Still, the prediction of academic achievement in young children is possible. It can be improved with time as research continues to flourish in this area, and the issues regarding definition and measurement are recognised in the academic community. (Published abstract)