شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى قياس مستوى كفاية معلمي اللغة العربية في دمج تقنيات المعلومات والاتصالات معرفياً ومهنيا في التدريس، والتعرف على اتجاهات معلمي اللغة العربية في دمج تقنيات المعلومات والاتصالات في تدريس اللغة العربية، والبحث إن كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى كفاية عينة الدراسة معرفيا ومهنيا تعزى لمتغير (الجنس، العمر، المرحلة الدراسية، والخبرة)، والبحث إن كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات عينة الدراسة تعزى لمتغير(الجنس، العمر، المرحلة الدراسية، والخبرة)، وباستخدام المنهج الوصفي التحليلي، ومن خلال الاستبانة المعتمدة على مقياس التيباك (TPACK)، والمطبقة على عينة مكونة من (150) معلماً ومعلمة متخصصين في تدريس اللغة العربية بمدارس التعليم العام بمحافظة الأحساء، ومن خلال المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، والنسب المئوية، واختبار تحليل التباين الأحادي أنوفا، والمتعدد مانوفا تم التوصل إلى: الاتجاهات الإيجابية التي يمتلكها معلمي اللغة العربية بمحافظة الأحساء نحو الاتجاه والتوظيف لتقنيات المعلومات والاتصالات سواء في الأغراض الشخصية، أو في التعليم والتعلم، وامتلاك معلمي ومعلمات اللغة العربية كفاية التيباك (TPACK) لدمج تقنيات المعلومات والاتصالات في التعليم والتعلم بدرجة كفاية متوسطة إلى ضعيفة، وتوصي بتصميم برامج تطوير مهني مبنية على إطار كفاية التيباك (TPACK) الكفاية الفعالة لقياس دمج التقنيات في التعليم. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the level of competencies and attitudes towards ICT integration among Arabic language teachers and identify if there are statistically significant differences in the level of competencies and attitudes of the study sample in terms of the variables gender, age, school stage, and experience. This study utilized the descriptive survey approach using the TPACK scale, which was applied to a sample of 150 male and female teachers who specialize in teaching Arabic in general education schools in Al Ahsa. Data was analyzed using several statistical methods such as mean, standard deviation, percentage, ANOVA and MANOVA tests. The results indicated teacher participants showed a positive attitude towards ICT integration in teaching and learning. However, teacher participants possessed an average to weak level of the TPACK competency required to effectively integrate ICTs in teaching and learning. Several statistical differences were detected in relation to gender, teaching level and years of experience. Therefore, this study recommends that the design of professional development programs should be underpinned by the framework of the TPACK competency in order to ensure a successful integration of ICT in teaching and learning. (Published abstract)