شبكة المعلومات العربية التربوية

ازداد اهتمام وزارة التعليم السعودية في التحول إلى المنظمات المتعلمة وتطبيق مبادئها؛ وذلك في سعيها إلى تطوير مؤسساتها التعليمية عامة ومدارس التعليم العام خاصة، ورفع كفاءة نظامها الداخلي والخارجي على حد سواء، وقد هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن تصورات معلمات التعليم العام في إدارة تعليم شرق الدمام في المنطقة الشرقية من المملكة العربية السعودية نحو مدارسهن كمنظمات متعلمة، وقد تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية، وبلغت (401) معلمة بنسبة (20%) من المجتمع الأصلي، وقام الباحث بتطبيق استبانة "وصف المدرسة كمنظمة متعلمة" من إعداد Kline and Saunders (1998) Ten Steps to Learning Organizations وهي تتكون من (30) فقرة موزعة على أربعة مجالات: مجال النمو المهني، المناخ، التجريب، ثم الهيكل التنظيمي. وقد استخدم المنهج الوصفي، واستخدم الباحث اختبار "ت" للعينات المستقلة لمعرفة دلالة الفروق بين مجموعتين مستقلتين، وتحليل "التباين أحادي الاتجاه" لمعرفة دلالة الفروق بين أكثر من مجموعتين مستقلتين لاختبار أسئلة الدراسة. وقد أظهرت نتائج الدراسة حصول جميع مجالات تصورات المعلمات نحو مدارسهن كمنظمات متعلمة على درجات موافقة متوسطة بمتوسط عام (3.08) وانحراف معياري (0.82)، وترتبت تنازلياً كالآتي: مجال النمو المهني، المناخ، التجريب، ثم الهيكل التنظيمي. كما وجدت فروق دالة إحصائياً في استجابات المشتركات تعزى لمتغير المؤهل العلمي في جميع المجالات عدا مجال التجريب لصالح المؤهل الأقل في كل مرة. في حين لم تظهر فروق دالة إحصائياً في استجابات المشتركات تبعاً لمتغير الخدمة. أوصت الدراسة بتفعيل الدورات التدريبية لمديرات المدارس ومعلماتها في تطبيق أبعاد ومجالات المدرسة المتعلمة. (الملخص المنشور)

The Saudi Ministry of Education has become increasingly intent on evolving into a structured educational organization which applies best practices and principles. The Ministry seeks to develop its educational institutions in general and public schools in particular, and to raise the efficiency and positive perception of its overall system. This study investigated teachers’ perceptions of their schools as educational organizations in the Eastern Province of Saudi Arabia. The sample was comprised of 401 female teachers, representing 20% of the original public education community. A descriptive research approach was used to study the teachers’ perceptions via their responses to a questionnaire. The instrument consisted of 30 items divided into four categories: professional growth, atmosphere, experimentation, and organizational structure. The data were analysed using a t-test and one-way ANOVA to determine the differences between two or more independent variables. The results showed that the teachers’ perceptions of schools as educational organizations received moderate approval ratings (overall average = 3.08; SD = 0.82). The areas Dammam, girls’ education, learning communities, Saudi education, and teachers’ perception were ranked in descending order as follows: professional growth, atmosphere, experimentation, and organizational structure. There were significant differences in the responses based on the variable of participants’ educational qualification, except for experimentation. However, there were no significant differences based on teachers’ years of experience. The study recommended training courses for female principals and teachers in applying the best practices and basic principles of educational organizations. (Published abstract)