Arab Educational Information Network

يعد التحديد الجيد للاحتياجات التدريبية للعاملين في مؤسسات التعليم، من الموجهات الأساسية اللازمة لرفع كفاءتهم المهنية لأداء مهامهم التربوية. وللمرشد الطلابي دور مهم في إنجاح العملية التعليمية. وتتغير أهم الاحتياجات التدريبية وفق تحديات الأحداث الجارية محلياً وعالمياً، لمواكبتها، كما هو الحال في تحديات الرقمنة. وتعتمد كفاءة المرشد الطلابي على مهاراته الفنية، والشخصية، والتنظيمية، وهي مهارات تحتاج إلى تدريب مستمر لإتقانها. هدفت الدراسة تحديد ـ وترتيب ـ أهم الاحتياجات التدريبية للمرشدين الطلابيين في مدارس المنطقة الشرقية بالمملكة، في ضوء تحديات الرقمنة من وجهة نظرهم، وترتيب أهمها طبقا للجنس. وباستخدام المنهج الوصفي، طبقت الاستبانة على (93) مرشداً طلابياً من الجنسين، وتوصلت إلى أن أهم الاحتياجات التدريبية الفنية تبادل النقاش لحالات إرشادية مع الخبراء والمختصين إلكترونياً، وآليات تقديم البرامج الإرشادية إلكترونيا، وصياغة المشكلات الطلابية بطريقة علمية، وتحليل المشكلات الطلابية وفق التغيرات المصاحبة للرقمنة، وطرق الإرشاد الفردي عن بعد. في حين أن أهم الاحتياجات التدريبية الشخصية التنظيمية مهارة الإنصات الجيد عن بعد، وإجادة فنيات الحوار الفعال إلكترونيا، وتنظيم جلسات الإرشاد الفردي إلكترونيا، وإتقان استخدام مهارات التواصل الإلكتروني، والتعامل مع تحديات التقنية، وأن ترتيب أهم الاحتياجات التدريبية يختلف بين الذكور والإناث. (الملخص المنشور)

The student advisor plays an important role in the success of the educational process. The assessment of their training requirements includes a foundational element for efficiently accomplishing their academic duties. Training requirements fluctuate with worldwide change, particularly changes that create digitisation challenges. The efficiency of student advisors depends on their technical and personal skills, which require upgrading to remain current. This study’s aim is to determine and prioritise the most important ongoing training requirements of student advisors in the schools ofEastern Province, Saudi Arabia, when faced with digitisation challenges, based on their personal perspectives and gender. Using the descriptive method and a questionnaire applied on a sample of 93 male and female advisors, the study concludes the most important technical training requirements are online case discussions with experts, online advising mechanisms, organised scientific case descriptions, and case analyses in light of digitisation challenges. The most important personal requirements are good online listening skills, good online dialogue skills, organised online advising sessions, and proficiency in using social media. The priority training requirements differ between males and females. (Published abstract)