Arab Educational Information Network

مقاربة واقع الكتاب المدرسي على مستوى يتعلّق بالتعريف وتحديد السببين الرئيسيين اللذين يجعلان منه كتابا إشكالياً على عدّة مستويات والإضاءة على مستوى إشكالي خاص يتعلّق بتجاوزه المقاربة الديداكتيكيّة، وتوجيه التحليل نحو المقاربة الثقافية للكتاب من خلال التركيز على شبكة القيم التي يطرحها ويروجها. يتحدد مفهوم الكتاب المدرسي من خلال مكونات ثلاثة: شكله المادي، محتواه المعرفي، الاختيارات الديدكتيكية المتعلّقة بإجراءات التدبير التعليمي. وما يجعل من الكتاب المدرسي كتاباً إشكالياً، كونه كتاباً نفعياً بالمعنى البنائي والتكويني، وهو مطالب أيضاً بالاستجابة لإنتظارات سياسية، اجتماعية، معرفية وعملية ديداكتيكية. وعلى ضوء النظر في محتويات الكتاب المدرسي: واحة اللغة العربية، وكتاب ظاهرة الشعر الحديث، ورواية اللص والكلاب، يُستخلص شبكة واسعة من القيم الممكن تصنيفها على الشكل التالي: قيم سوداوية تهيمن فيها قيمة الموت، قيم الهزيمة التي تتحول إلى مبدأ تفسيري نفكر من خلاله في أنفسنا ونستقرىء من خلاله تاريخنا، و قيم عدمية تقدم التاريخ الأدبي من زاوية المصادرة المسرفة لكل ما فيه من إنجازات.(شمعة)