شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلى البحث تجريبيا عن اثر تدريس الطلبة العراقيين استراتيجيات تعلم ما وراء المعرفة في تحصيلهم في الاستيعاب القرائي. ولأجل تحقيق هدف البحث صيغت الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسط درجات تحصيل الطالبات اللائي درسن الاستيعاب القرائي بأسلوب استراتيجيات تعلم ما وراء المعرفة ومتوسط درجات الطالبات اللائي درسن الاستيعاب القرائي بالأسلوب التقليدي. تقتصر الدراسة الحالية على طالبات الصف الخامس- الفرع العلمي في المدارس الإعدادية والثانوية للبنات في مدينة بغداد للعام الدراسي 2008-2009، وتتحدد باستخدام تصنيف Marzano (2001) أيضاً. حللت بيانات الاختبار إحصائياً باستخدام معادلة الاختبار التائي لعينتين مستقلتين. ووجد أن هناك فرقاً دالاً إحصائياً بين المجموعتين التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية ولذلك رفضت الفرضية الصفرية فاستنتجت الباحثة إن الأسلوب التعليمي المقترح (استراتيجيات تعلم ما وراء المعرفة). أثبت أنه أسلوب تعليمي مفيد يحسن قدرة المتعلمات وأدائهم في الاستيعاب القرائي. في ضوء نتائج الدراسة وضعت الباحثة عدداً من التوصيات المتعلقة بالمتعلمين والمدرسين ومصممي المناهج وقدمت مقترحات خاصة بإجراء بحوث أخرى مستقبلية. (الملخص المنشور)

The present study aims to investigate the effect of teaching Iraqi EFL students metacognitive learning strategies on their achievement in reading Understanding. To accomplish the analysis goal. The next two are the idea is postulated. There is no statistically meaningful variation in the mean difference between score from the reading comprehension of the experimental group and that of the control. The latest research is limited to the fifth-grade female students, scientific branch in the Baghdad girls' preparatory and secondary schools City for During the school year 2008-2009. It is also limited the use of Marzano’s 2001 taxonomy. The data statistically analyzed by Utilizing the t-test formula Two independent samples. It is detected out That a statistically relevant difference exists between the groups in favor Experimental, of the one in reading comprehension; i.e. the null hypothesis is rejected. It is concluded that the Instructional methods suggested, i.e. metacognitive Learning strategies have proven to be a beneficial technique for teaching that improves students ability and performance in reading comprehension. In the light of the study results, several useful recommendations concerning EFL learners, instructors, and syllabus designers were presented and several pedagogical suggestions for further research were stated. (Published abstract)